高职院校设计类专业教师技能实践提升路径探究

黄丽洁

（无锡城市职业技术学院，江苏 无锡 214000）

随着我国职业教育的发展，在教育实践探索中培养学生的职业实践能力受到广泛关注，如何将学生打造成能够满足社会需求的高素质人才成为教师高度重视的问题。需要注意的是，在对人才培养工作进行改革创新的过程中，高职院校设计类专业教师技能实践能力不足的情况较为严重，无法保证学生实践能力培养效果，不利于学生的未来职业发展。所以在对高职院校设计类专业教学进行改革创新的实践探索中，首要工作就是培养教师的技能实践能力，保证教学活动的优化开展。

一、高职艺术设计专业教师技能实践能力存在的问题

对高职院校设计类专业教师技能实践能力培养情况进行细化分析，发现在高职院校组织开展人才培养工作的过程中，存在一部分教师技能实践能力不足的情况，无法保障技能实践教学效果，不利于学生的专业发展和职业能力的培养。问题集中体现在以下几个方面：

（一）师资结构不合理，实践工作经验不足

对高职院校设计类专业师资结构进行分析，发现师资结构不合理问题较为严重。在现有教师中，高校应届毕业生较多，占总教师人数的50%左右。这部分教师工作经验少，实践经验不足，无法保证合理开展实践教育活动。而其他老教师则存在知识更新效率低的问题，虽然这部分教师存在一定的技能实践能力，但是由于长时间没有接触新知识和新技术。艺术设计类专业近几年得到了蓬勃的发展，各类型先进技术和软件等不断引入，造成老教师的技能实践教育经验老化陈旧，无法与学生的时代发展相适应，也会对人才培养工作产生不良影响。

（二）教师科研实践创新力不足

在高职院校的教育改革实践探索中，产学研一体化教学不仅对学生的发展产生重要的影响，也是促进教师发展、提高教师技能实践能力的重要途径，对教育改革的深入推进起到重要的支持作用。基于此，很多高职院校在发展过程中积极探索与企业和科研机构的合作，并在学校构建了产学研教育基地，为实践教育活动的开展提供相应的平台保障。但受到传统教育理念的影响，艺术设计类专业教师创建工作室或者与企业合作过程中，完成的设计任务创新力不足，并且部分教师和学生对这些行为存在错误的认识，认为教师与企业合作有违教师的师德，对教师技能实践能力的培养产生一定的制约。

（三）高职院校教师技能实践能力的培养政策制度保障不足

在培养高职院校艺术设计类专业教师专业实践能力的过程中，政策制度保障发挥着重要的作用，培养效果的强化产生着重要的影响。但是现阶段高职院校并未深刻认识到培养艺术设计类专业教师实践能力的重要性，所制定的政策制度不够完善，缺乏针对性，造成教师的社会实践流于形式，教师考评机制的作用难以得到充分发挥，也会影响艺术设计类专业教师技能实践能力的培养效果，制约艺术设计类专业人才培养水平的进一步提高。

（四）校企合作的全面贯彻落实存在难度

高职院校艺术设计类教育教学活动的开展与学校和企业的合作存在紧密的联系，并且艺术设计类专业教师技能实践能力的培养也需要企业的支持。只有保证校企合作效果，才能有效促进艺术设计类专业教师技能实践能力的提高，为人才培养工作的全面优化提供相应的保障。但是在实际教学环节，却出现了校企合作落实困难的情况，企业对学校的支持和配合力度不足，造成校企合作流于形式，对人才培养工作的优化创新产生严重的限制性影响。

二、逐步提高高职院校艺术设计类专业教师技能实践能力的路径

在系统分析当前高职院校艺术设计类专业教师技能实践能力发展困境的基础上，要想保证技能实践教学效果，为学生的未来职业发展提供坚实的保障，就应该联系实际情况，从多角度对高职院校艺术设计类专业教师技能实践能力的培养工作进行分析，促进高职院校艺术设计类专业教师技能实践能力的稳步提高，为学生的未来成长提供良好的支持。

（一）借助项目导入课程改革，对教师的角色加以转变

随着近几年的不断实践和探索，现阶段很多高职院校都已经积极探索了校企合作办学模式，并且经过学校的不断努力，加强与企业的联系，校企合作效果得到了进一步提高。特别是针对艺术设计专业而言，为了促进校企合作的深化，教师可以结合工作过程引入项目导入课程，转变教师角色，推动教师技能实践能力的培养，为教师更好地完成教学任务提供坚实的保障。在推进项目课程教学改革的过程中，高职院校艺术设计类专业教师带领学生参与到与企业合作组建的设计团队中，采用公司化的管理形式和基本的管理制度，结合项目任务完成对工作流程的规划和学生的分工，组织学生参与到艺术设计实践活动中。这样在项目导入课程改革中，教师不再是简单的知识传授者，还成为项目的领导者、组织者以及学生艺术设计活动的指导和评价人员。在指导学生参与艺术设计实践的过程中，可以将自己的职业经验和设计理念等融入到指导工作中，促进学生职业实践能力的不断强化。由此看出，项目导入课程改革背景下，能为高职院校艺术设计类专业教师技能实践能力的培养创造良好的平台，学生的艺术设计实践能力培养工作也能得到重视，取得了理想的培养效果，为学生的未来职业发展提供坚实的保障。

（二）选派教师参与到公司挂职锻炼活动中

为了在校企合作模式下促进高职院校艺术设计类专业教师技能实践能力得到良好的培养，保障教学活动的实际效果，在教学组织活动中，学校可以选派一些教师到公司中参与艺术设计方面的挂职锻炼，一方面促进教师艺术设计技能实践能力的提高，另一方面也积累教师的职业工作经验，让教师在教学活动中向学生传授知识技能的同时也可以分享工作经验，提高人才培养工作实际效果。在具体选派教师到公司中参与挂职锻炼的过程中，为了保障挂职锻炼实际效果，需要对教师参与社会实践锻炼的规章制度进行适当的修订，制定完善的政策制度，对教师参与公司挂职锻炼的主要工作任务和要求进行明确，提高挂职锻炼的针对性。同时，还要积极搭建校企合作双赢的平台，确保教师在参与挂职锻炼的过程中能够将学校教育实践中遇到的问题带入到企业中，与其他专业和一线工作者共同解决人才培养困惑，对教师的技能实践能力进行不断的完善，确保教师可以更好地组织开展实践教育活动，提高艺术设计专业实践教学效果，实现校企双方的双赢。此外，为了提高挂职锻炼效果，还需要对参与挂职锻炼的教师实施有效的管理，对教师的角色身份转变施加相应的引导，让教师能够对自身职责形成正确的认识，进而主动地参与技能实践能力的培养，为未来艺术设计专业实践教学活动的优化创新提供相应的支持和保障。

（三）对师资结构进行适当的调整

在对现有教育工作者实施艺术设计专业技能实践培训的基础上，要想促进高职院校艺术设计专业学生实践能力培养工作取得理想的工作效果，还可以邀请长期从事艺术设计工作的一线专家到学校中组织开展教学活动，邀请他们成为学校顾问教师，对师资结构进行适当的调整，增强师资结构的科学性，为实践教学活动的优化开展提供相应的师资保障。在引入一线艺术设计专家的过程中，不仅可以让专家辅导学生参与艺术设计实践活动，也可以对在校教师实施适当的讨论和交流，分享自身长时间参与艺术设计实践活动积累的工作经验和设计心得等，提高教师的技能实践能力，有效改善教师技能实践教学落实效果不理想的现实情况。

（四）尝试引入工作室人才培养模式

在高职院校艺术设计专业教学改革实践探索中，要想彰显教学的特殊性和创造性，还需要为学生提供充足的实践探索平台。因此，为了保证教师的技能实践能力和实践教学效果，可以尝试联系学校的设计情况和社会人才需求组建工作室人才培养模式，依托“真实的艺术设计项目”，着眼社会的实际需求组织学生参与到实践活动中，在培养学生实践能力的基础上，确保学生工作经验的积累，为就业能力的强化创造良好的平台。这样就能够将产学研有机结合在一起，在提高教师技能实践能力的基础上，也能实现对学生实践能力的培养，对人才培养工作的全面优化产生着一定的积极影响。

面对当前我国高职院校设计类专业教师技能实践能力不足的情况，学校和教师在探索教学改革的过程中应该正确认识这一问题，并积极探索相应的改善措施，促进教师技能实践能力的不断提高，确保教师能够高质量地完成教学任务和人才培养任务，将学生打造成为高素质人才，为我国社会建设活动提供相应的人才保障。

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