案例二 听见花开的声音

一、日渐枯萎的花朵

小石，九年级男生，爱好音乐和文学。他在七、八年级时担任班长，热衷组织集体活动。那时候的小石乐观、开朗，学科总分虽然平平，但语文成绩出类拔萃，尤其酷爱古典文学。升入九年级后，小石开始对任何事情都提不起兴趣，包括他钟爱的音乐和文学，整天闷闷不乐。他上课不仅不认真听讲，有时候甚至课上睡觉。作业完成情况也不尽如人意，原先是除语文之外的其他学科的作业不交，到最后连语文作业也不写了。

二、父母离婚带来的伤害

1.父母突然离异让他安全感丧失。

小石的变化与其父母离婚有着密不可分的关系。对小石来说，父母突然离婚是重大的生活事件。现在，每天放学到家迎接小石的是愁眉苦脸、唉声叹气的父亲以及冰冷空荡的房间，他经常感到孤独、迷惑、恐惧，并对父母很愤怒。

2.失去前进的目标和方向感。

尽管之前小石的父母感情也不稳定，但对他来说，还有一个完整的家。他一直坚信，只要自己努力读书，将来有出息了，通过自己的能力可以解决家里所有的问题。然而，现在家不复存在了，小石之前的美好设想也似乎变得毫无意义。于是，小石开始在课上睡觉、不写作业、情绪低沉，这些外显的问题行为都是小石内心世界的反映。

三、真情注爱花朵重新绽放

1.聆听花语（第1～2次咨询）。

小石主动求助的原因是一模的语文成绩不及格，他很郁闷。在了解了基本情况后，我对他进行共情，小石充分表达了自己因父母离婚而引发的悲伤、抱怨、伤心以及愤怒等情绪。此时，保持沉默是一种非常有效的非语言信息，让小石觉得被倾听、被关注。

在第二次咨询中，他在谈及父母时心平气和。在小石讲述了自我调整的一些努力后，我对其进行强化。

在两次咨询中，我对小石的倾听、共情以及积极关注有助于建立良好的咨访关系。期间，我与小石共同商定改变目前情绪状态以及学习状态的咨询目标，并制定了相应的咨询方案。

2.浇灌花朵（第3～7次咨询）。

小石说自己最擅长语文学科，我决定以此为突破点。通过努力，他重燃了对语文学习的兴趣，表示对语文课很期待。

在咨询室中，我将谈话主要聚焦于小石语文学习中的变化，引导他表达进步后的积极感受，制造他感受自己能量的机会。慢慢地，引导他在其他事情上做出改变，如每天听听音乐、恢复合理的作息时间、在数学学习上制定近期目标等。

我借助外力（小石的母亲）帮助小石成长。我与小石母亲联系，她向我倾诉对儿子的想念、期许以及无奈的悲痛。后期的咨询中，我向小石转述母亲对他的想念和期待。小石听到我谈及他的母亲，眼睛里是有光芒的。同时，小石在班级里也有几个好朋友，我也转述了他们对小石语文学习的钦佩，这让小石倍感自信。

3.花朵盛开（第 8～9次咨询）。

在后续的咨询中，小石有了更多的微笑，和老师、同学的关系变得更加融洽。在二模考试中，他不仅语文成绩有所提高，其他学科也有起色。更为关键的是，随着咨询的深入，小石领悟到：父母离婚只是他们个人的选择，但是他们对自己的爱没有变少，而自己能做的是为自己的生活负责。

四、每一朵花都会绽放

电影《放牛班的春天》里，马修老师用音乐唤起了遭遇父母离异的孩子的自信，从而改变了他的人生。咨询中，遭遇家庭变故的小石备受打击，对生活、对自己的未来都失去信心，于是将自己的能量掩埋，让自己消沉。我通过向其倾注爱心和耐心，用心倾听，挖掘出他身上的已有的资源和能量，让他看到自己的优点和能量。