放飞“懒惰”翅膀

◇史倩倩

随着教育改革的不断发展，新型的教育价值观理念逐渐打破了传统的教育模式。“勤”教师培养“懒”学生，“懒”教师培养“勤”学生。只有教师在教中掌握好收放度，注重学生能力的培养，学生就能在自主互助探索学习中理解知识的本质，不断发觉自我性格并且自我完善，逐步建立新型的师生关系。

一、“懒”教师的自学创新之梦

郭沫若曾指出：“教育的目的是使学生培养出自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神”，授之以鱼不如授之以渔。教师在教学过程中，就要重视“钥匙”效应，培养学生的自学能力、创新能力，要鼓励学生勤动脑，让学生由学会知识转变为会学知识，成为知识的小主人。

（一）思维的启发性

著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题”。学生因年龄的特点，认识具有随意性，问题意识薄弱，导致双边活动往往会出现活动的盲目性，思维的混乱性。因此教师要设计启发性问题，开启学生思维，使学生在不知不觉中主动思考，学会思考，提高自主学习的能力。

（二）自学的指导性

要提高学生自学的能力，教师必须在教学中适时地把“钥匙”一一交给学生，让学生自己手执知识大门得金钥匙，去探索与发现，继而读懂各类文章。对《蛇与庄稼》这课的教学，可先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，然后启发学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，教师适时引导，使学生弄清猫与苜蓿之间的复杂关系，接着放手让学生以同样的方法，自学第三自然段，弄懂随地吐痰与人生病的复杂关系。多数课文各段内容的写作方法类似，只要精讲一段，指导学生用学到的方法去自学其他各段，即可培养学生的自学能力。总之，对学生自学能力的培养，既是学生自身学习的需要，也是社会发展的需要。“传授知识，数量有限；培养能力，受用无穷”，因此，我们教师应该在培养学生自学能力上多下功夫。

（三）创新的有效性

德国教育学家福禄倍尔说过：“学生有强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”学生的小组活动、表演活动、擂台赛活动能有效地激起学生创新意识，让学生感知到创新的情感，有创新意识，能提出独到的见解。

二、“懒”教师解决问题之梦

（一）机会留给学生

教师对学生要有足够信心，不要低估他们的学习能力。教师在教学过程中应多留问题给学生，但凡学生能自学消化就不讲，学生有问题的地方也要少讲试着在指导中让学生探索与发现，多将成功的机会留给学生。学生得到了很多的锻炼机会，解决问题的能力自然提高。学生自己发现问题，解决问题，从而获得成功的喜悦，这样可促使其进一步探索新知。教师可充分挖掘和开发学生发现问题解决问题的潜力，提高其逻辑思维能力

（二）空间留给学生

捷克教育家夸美纽斯曾说：“应该采用一切可能的方式来激发孩子身上求知与求学的欲望。”经验丰富的老师总是在关键的时候点到为止，有意留出空间让学生自己思考发现，鼓励他们大胆尝试想象，使学生的创造性思维得到充分的开发。

（三）质疑留给学生

诺贝尔奖获得者李政道曾说过，少年时代没有这种敢于怀疑的精神，将来是做不出一流的作品的，学贵有“疑”。古人云：“疑者，觉悟之机也。”学生对待“质疑”的态度直接影响到解决问题的能力。学生在学习中产生了疑问，就能主动探究，就会对其产生浓厚的兴趣。教师在教学中应鼓励学生大胆“质疑”，有了“质疑”的思维，也就有了解决问题的能力。

三、“懒”教师合作互学之梦

（一）合作组建法

学习小组成员搭配的最佳方案是好中差都有，这样才能更好地互相帮助提高。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”。合作小组没有组长的组织指挥，只是徒有其名，根本无合作可言。应该选其中智力水平良好，发言积极，表现欲望强的学生当组长。组长要善于收集交流中所得出的不同答案，并及时准确地向老师汇报，使组长在组织、安排、协调、归纳等能力上得到锻炼。当一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组长，试着培养多个组织能力强的学生，提高学生的团体协作能力、交流能力。

（二）教师的辅助法

教师在学生合作互助的学习过程中，也要尽其责任。教师要精心设计讨论问题。问题要有针对性，围绕重难点，考虑到学生认知情况；问题既要适中又要准确，切忌追求形式上的热闹。

例在《捞铁牛》一课的教学中，在学生已理解打捞铁牛的过程时，教师可再回过头来引导学生小组合作探讨：1.为什么要做那些准备工作？2.为什么船里装满泥沙？3.为什么两船栓紧、跨船搭架？”学生就是在不断的合作探究中，感受到怀丙和尚聪明才智。同时也让他们在这样的合作中锻炼了思维能力和表达能力。

（三）合作的多样法

教师应多动点脑筋，好法子是想出来的。可多带领学生搞些小活动，如小组擂台赛、比比谁最棒、我是先锋组等等，既让学生在活动中开发思维，学得轻松快乐，又让老师也教得轻松自在。假如不动脑子想办法，只是一味地从打铃上课一直讲到下课铃声响起，自己累不说，又有多少东西“灌”进孩子们的脑子里去了？吃力不讨好的事又何必要做呢。

总之，老师要“懒”，就要“懒”得大度，“懒”得精彩。教师要不断地修炼“内功”，完善自我，充实自己，形成系统又扎实的知识体系。只有这样，才能做到收放自如，在真正的解放学生的同时也解放自己。使一个个的“懒”学生，变成动手能力强和具有创新意识的“勤”学生。