论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策

(天津市仪表无线电工业学校，天津 300350)

一、引言

经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，新时代同时确立了教育事业的新坐标系。教育要有新作为，必须以新时代新契机为导向，更好地完成立德树人的根本使命。如此一来，思政教育理应成为教育事业的重中之重。中职院校有其自身的特殊性，部分现实情况制约了目前中职院校的思政教育工作，使其工作的实效性也大大降低。在新的历史阶段，理应借助“互联网+”、“一带一路”、两个“奋斗十五年”等历史机遇，解放思想，提出创新性对策推进现有问题的解决。

二、中职院校思政教育工作固有问题

中职院校在思政教育工作中固有的问题与中职教育及学生特点有着不可忽视的联系，不能割裂二者关系进行分析，其固有问题主要体现在：

(一)中职人才培养模式固有不足

中职院校在对人才在培养时，着重于其实际应用能力，专注于专业技能的培训，而对理论方面重视不够，相应的思想政治教育理论方面存在薄弱之处。加之中职院校学生文化基础薄弱，对理论理解和领悟的底子薄，同时原先中职院校大多将技能、就业、创业等作为办学宗旨，导致思政教育方面的资源和力量不足。中职院校的毕业生未来无论是选择就业还是创业，在生产、操作以及管理方面的能力都是其“安身立命”的基本技能，而在这一过程中，一名思想积极向上、有理想、有担当的人才在众多技能水平相当的人才中，必然更容易闪光，借此得到更好的发展。

中职院校培养学生的思维仍然存在偏差，重技能轻理论的情况屡见不鲜，这样一来思政教育就无法灵活有效的落地，学生也自然而然把这类教育当做“唠叨”或是“假大空”，这样的教育既不全面也缺乏实效性，重授课，而轻育人。

(二)中职思政教育内容固有不足

照本宣科或是将上级指令以命令的方式简单传达给学生，这在中职原先的思政教育中，是非常普遍存在着的一种现象。思想政治教育涉及到大量理论，教师大都是依据课本或者上级文件来论述理论讲授，乏味的教育内容忽略了学生的思想实际，只是浮在空中的“形而上”，让学生看不见摸不着，也让学生无法思政所学到的理论知识来真正解决生活中看见遇见的问题。这就造成了理论与实际的脱节。学生在学校内如果只是简单“灌输”他们眼中所谓的“又红又专”，那么当他们有了事业步入社会之后，思想就会遭受多方面的冲击，加之学生的经验不足，辨别能力偏弱，学校期间的思政教育的成果可能在冲击下扎不紧篱笆而导致全部付诸东流。

(三)中职思政教育形式固有不足

中职的思政教育大多数还是把课堂当做教育的主阵地，再结合一些活动参观，形式上普遍缺乏创新。学生只需在课堂上“听”的教育过程很容易让学生失去兴趣或者是产生抵触情绪，最后“一耳朵进一耳朵出”。我们应认识到，学生在思政教育中存在主体地位缺失的问题，这种身份上的错位，严重削弱了学生的创新能力和思维能力。思政教育想要有实效性，一定是建立在成功地激发学生学习、思考、反馈的前提下的。学生融入是思政教育的关键。

尽管院校开始重视思政教育并将其提高至历史上新的高度，付出了大量的心血，但我们同样应该清醒的认识到，这其中的很多工作做得扔不够贴合实际，很多甚至是表面功夫。在这种大环境下，我们很难稳定产出高品质的思政教育成果，学生的思想动态更是不易把控，无法实现树立正确的价值体系、完善自己的思想体系的教学初衷和树人初心。流于表面、流于形式的思政教育不做也罢，因为这会疏远学生，让学生反而产生更强的抵触情绪。思政教育倘若真想起到“树人”的效果，就必须首先让学生喜欢上这种教育形式，主动参与进来不断给予反馈，让学生融入到思政教育当中去，举一反三。

三、“新时代”背景下，教育事业可借力的历史契机

(一)“互联网+思政教育”

互联网这一浪潮给各行各业带来了巨大冲击和变革的机遇。“互联网+教育”的未来前景自然是值得期待的，但是“互联网+教育”，尤其是“互联网+思政教育”绝不能够停留在花哨的多媒体呈现或浅层次的模仿与反馈上。中职院校应该正确认识互联网的作用，尤其是如何巧妙合理地运用到中职思想政治教育工作中去。

1.网络信息是反映中职学生思想动态的“晴雨表”

学生更愿意花时间在网络上，也更愿意在网络上发表自己真正的看法，这些看法可能跟家人都很少谈及。这样一来，过去的一套思想政治状况调查表、座谈会等等形式已经不能完全反应真实的情况，互联网逐渐成为了掌握中职学生最真实思想状况的可靠平台。

2.将互联网当做思政教育模式新变革的载体

仅从课程内容制作上而言，慕课、微课为代表的基于互联网的教学模式，已经广泛得到了学生的认可并且推行开来，使课程资源被广泛地分享和传播。思政教育的领域中，各种大V、公众号的涌现也让思政教育能以百花齐放的形式进行传播，更容易获得中职生这一具备叛逆精神、喜爱新事物的群体的青睐。在开阔学生眼界、丰富教育内容的同时，借助互联网极大颠覆了过去的“照本宣科”的“谆谆教诲”式教育。

互联网是一个窗口也是一个接口，连接至每一位中职学生的内心，占据这个窗口开展他们乐于接受的思政教育，这种影响会极为深刻极为直接，势必打开思政教育工作开展的新局面。思政教育工作的内容、手段、方式被互联网的新技术彻底改造，也将被带来极大的创新和变革的契机。一刀切的模式“寿终正寝”，取而代之的是多样化的、双向的、频繁的、主动的、充满信任的交流、互动、讨论、实践。思政教育的科技含量、精神内核在互联网技术的支撑下更为高效，更具有穿透力。

3. 互联网是检验中职思想政治教育成果的“试金石”

正如前面论述中提到的，网络上的言行可能暗合中职生内心的真实思想动态，那么自然也可以作为思想政治教育成果检验的重要方式。借助互联网，我们能看到学生对思政教育成果的客观匿名评价，也可以看出他们对社会现实现象和问题的评价是否客观、中肯、理性，是否受社会上一些思想暗流的影响。从管理角度而言，当把网络舆情当做一个检测指标，作为进一步加强和改进思想政治教育的客观依据。它可以与思想政治教育工作紧密联系起来，帮助教育工作者正确认识思想政治教育的成果。更重要的是找出差距和不足，发现日常不易发现的思想动态，增强思想政治教育的针对性。

(二)“一带一路”加强“四个自信”

“一带一路”倡议的实施和推进,已经把中国推向世界大舞台的中央，中国的经济、政治、文化等诸多方面将更广泛更频繁地与世界交流、碰撞。“一带一路”倡议的实施中，我国中职教育有责任与义务提供重要的服务与支撑，这是国家战略赋予的历史使命。“一带一路”为我国中职教育发展带来的空间巨大，有利于我国中职教育的经验外输、品牌塑造，也为中职院校在学生中树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信提供历史性的机遇。

将思政教育放到大的世界格局下看，基于国家化视角对教育内容进行改革与创新，建立起一套顺应时代背景的教学模式。培养学生的国际视野、加强思想阵地建设不单单是党和国家的重大方针、政策上的要求，也是中职院校在国家大力推进“一带一路”的新使命。爱国、民主、敬业等的社会主义核心价值观以及青年应有的勇气、自信，应该通过引导学生站在世界的高度，尊重多样性等价值观来树立。将国内发展同世界发展、国内的社会主义现代化建设同国际局势的发展变化紧密地联系在一起，通过国际交流与对比，通过中国改革开放成果的广泛传播，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，进一步建设思政教育阵地。

四、中职思政教育问题的创新对策

(一)灵活运用“互联网+思政教育”

在互联网时代，教师并非唯一的老师；很有可能，在某一知识领域，学生思想的活跃程度超出教师的预判。因此在“互联网+思政教育”中，中职学校应正确认识学生的主体地位，学校作为主体首先应营造民主、和谐、平等的氛围，给中职生提供自由地交流和探讨的机会，发挥学生管理的作用，让他们虚心地融入思政教育中来。

另外，中职生在网络上上的发帖、留言的内容要予以重视，重视学生的合理诉求和成长需要，能够帮助解决的应尽一切可能帮助解决。在这种环境下，想让学生真正信服、接纳，就必须通过解决他们的实际问题来开展教育工作，同时树立学生中的标杆，引导学生相互学习。教学方式的创新也理应更加广泛地推行，根据学生的具体情况和内在需要，树立学生为主体，打造积极的学习、交流氛围，用学生更多的自主学习取代将单向的知识教育，从而为祖国培养思想先进，政治过硬的“大国工匠”。挖掘中职生自主学习和自行解决问题的能力，注重学习氛围的创造。在向学生强调尊重的同时，调动和激发学生的学习积极性。同时应注意到，内容创新乃创新思政教育之关键。

随着改革开放的不断深入，思政教育之内容应稳中有变，尤其在互联网的浪潮下，中职生的思维开放程度和意识变化像大学生一样值得关注，正如习近平总书记曾说“人生就像扣扣子，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错”。首先要“扎紧篱笆”，发挥思政教育的功能使命，其次要与时俱进，把重点放到思政教育内容体系的完善、充实、创新上。立足中职生融入时代特色、发挥自主创新能力的目标，同时恪守爱国主义教育，遵循党的基本方针路线、为中职生融入具有中国时代发展特色的思想教育理念。

1.“四信”教育

首先中职院校应从“四信”教育入手，这在现有状况下受重视程度还不够。随着互联网浪潮和全球化进程的加快，国外敌对势力的渗透愈发隐蔽，形式也越来越多样，对于思维观念还不成熟的中职生而言，一些腐朽的价值观念及意识形态极易造成个别学生“四信”危机。应有针对性地开展培养中职学生“四信”理念。

2. 民族文化教育

民族文化是中华民族之魂，是中华民族传承千载的精神力量，但是国外以美国为代表的势力别有用心，不断用“糖衣炮弹”等等方式借助互联网的触角实施削弱我国民族文化的影响。我们应鼓励大学生继承和弘扬中华传统文化中的优秀成分，通过思政教育弘扬中华历史悠久的民族文化。

3. 网络道德及网络法制教育

快速发展的互联网使得网络道德越来越被讨论。网络暴力等等也滋生了很多社会问题。中职院校的思政教育工作也应关注网络热点引发的社会道德争议问题，引导学生正确看待、理性认知，进一步规范网络法制的教育，培养学生自我管理、自我教育的能力。

(二)“一带一路”下培养“大国工匠”

如果思政教育仅仅局限于单调的教学方式、干巴巴的知识内容，肯定是难以打动学生的内省，更无法让学生发自内心的认同并发挥教育应有的真正意义。借助“一带一路”的机遇，拓宽学生视野，加强学生与国际友人交流互动，落实相关实践活动。能让学生在文化交流与智慧碰撞中深切自主到感受到道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。同时在实践过程中树立“大国工匠”的学习标杆，帮中职学生建设砥砺前行的精神力量。

中国已经取得的历史性成就离不开“大国工匠”，“一带一路”建设也离不开“大国工匠”。南部非洲索莱托由于严重干旱，全国进入缺水紧急状况时，解决危局的是中国水电八局承建的麦特隆水坝提闸，将一年积蓄的水量开闸防水，为首都马塞卢及周边5座城市的千家万户雪中送炭，让索莱托人民感恩不已。而这些重点工程背后，都有着“大国工匠”、“刘杰架桥机”专利所有者刘杰的功劳。“大国工匠”不但要有精益求精的技艺，更要有竭诚奉献，把全部的青春、智慧和才华都奉献给祖国事业的精神境界。因此，中职院校在今后的思政教育的过程当中，可以在“一带一路”背景下，加强“大国工匠”的宣传和学习，让中职学生能在中外对比中、在深切的自豪感认同感中，领悟工匠精神，提升思想道德水平。

正是因为中职思政教育的相关内容与工匠精神的内涵有许多共同之处，所以促进中职思政教育与工匠精神培养的个性化融化，将会在人才培养上一举多得、事半功倍。对于学生而言，在这种新模式培育下，通过思政教育，既可以学习和了解到中国现阶段以及未来的发展方向，又能够意识到未来祖国的发展仍需要很多具有工匠精神的优秀人才，从而激发自身学习潜能，从整体上提高自身的职业素养，刻苦钻研实操能力，培养专业的职业精神，从而自如地面对未来的职业挑战。

相对的，我们不能忽视中等职校学生在实践中的优势和兴趣。我们可以根据中等职专学生学习的科目和实践内容选择社会实践的形式，有针对性的进行实践体验，增强学生参与感。实践场所可以有选择地让学生参与某些社交活动。他们将在特定情境下学习和研究思想课程。如果条件允许，也可以带领学生走出校园，真正进入社会实践。在亲身体验中，学生的领悟感觉更深。通过实践，学生们加深了对理论知识的理解和认识，思想上产生了共鸣，政治上更具有坚定的信念，对自己的行为更加负责。中等职专学生将在“大国工匠”精神的指导下，在受教育和做贡献的同时增强自身素养，从而事项自我教育，终身受益的目的。

五、结语

中国特色社会主义新时代，为教育事业的发展指明了方向，进一步明确了思政教育立德树人的根本使命。新时代同时带来了可以促进中职思政教育事业发展的千载难逢的新机遇。这些新机遇的体现形式各有不同，有技术方面的“互联网+”，也有精神方面的“大国工匠”意识等等。中职院校应认清现有思政教育中的问题和制约性原因，抓住这个历史机遇与时俱进，重塑新的思政教育观，提出创新性对策，才能实效性地推动中职院校思政教育的进程，实现新时代赋予的伟大使命。