高职院校专业社团对提升大学生创新创业能力的探索与实践

张 佳

（无锡开放大学，江苏 无锡 214011）

近年来，党和国家高度重视大学生创新创业教育，为促进创新、创业和管理高层次人才的培养，教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目，并指出“创新创业能力是评价高校培养人才质量的重要指标，结合当前创新创业的国家政策，服务于创新创业教育。”笔者提出依托专业社团建设，创建“专业社团——学生工作室——模拟实训”分层式模式的探索与实践，为培养大学生的创新创业能力提供新视角。

一、高职院校创新创业教育的现状

一是课程偏重理论授课。据调查，很多职业院校已经陆续开展创新创业教育，除了开设创新创业教育理论课程外，多数以报告或讲座形式呈现，更多偏向于理论。二是创新创业认识不够。高职学生片面地把学习和创新创业分离开，认为自己当前的主要任务是学习技能而不是创新创业，思想还不够成熟，考虑问题的全局性不够，但对创新创业又有较强烈的自主意识，一旦具体实践时却表现出不够自信的现象。三是创新创业的环境体系不够完善。一直高呼倡导创新创业的理念，但实际上对于高职学生创新创业的引导帮助和支持力度还不够，尚未形成尊重、支持的创新创业氛围。

此外，也有一些高职院校结合专业实际开展创新性实践活动，来鼓励和培育学生的创新意识，逐渐养成创新性思考、实践的能力，也取得了一些成绩。如开展“理论与实践相结合”的教育模式，在校内设立大学生创业雏鹰基金、开设电子商务创业班、共建京东校园实训中心孵化基地等。笔者认为，创新创业教育不仅是学校与教师的工作，也要引起学生的重视，引导学生寻找符合个性化发展的专业拓展方向和创新创业方向。所以“双创”背景下，高职院校的创新创业人才能力的培养还需要不断实践与创造。

二、专业社团建设与创新创业教育的内在联系

（一）有利于培养创造性思维的专业能力，加强双创意识

专业社团对课堂教学具有补充作用，更充满趣味性和多样性的课堂教学和实训教学,让学生在寓教于乐中真正实现学以致用。将理论知识有效地联系实际，在实际中发现问题、分析问题、解决问题。在既定的专题活动项目中进行学科专业知识的合作、交流、沟通的探究学习，在加强专业知识记忆的基础上,既能提高专业素质能力,还可以激发出学生创造性的思维方式，塑造全新的创新创业意识。

（二）有利于开展专业性强的创新创业竞赛,提升双创能力

创新创业竞赛已成为当下热门的赛事项目，然而在选拔参赛选手时，往往会出现“为赛而赛”“赛事盲点”的现象，有技能的同学竞赛信息渠道不畅,了解竞赛的同学恰恰技能不够而望而却步，亦或是临时选拔一批成绩优秀的同学进行突击训练等，反而不利于学生专业发展。但是，专业社团的建设对培养专业研究、专业兴趣、专业能力具有针对性、系统性、个性化的特点，专业社团的成员在培养和训练的过程中参与竞赛的积极性比普通学生要高,经常性地技术实践和研究,对学科竞赛的学习和把握也更具有针对性。

（三）有利于增强创新创业活动的积极性和吸引力，营造双创氛围

专业社团具有一般社团的特点，如成员广泛性、形式多样性、活动灵活性。此外，还具备较强的专业属性,社团之间的相互协作，多学科的交叉与融合,有利于专业知识的横向延伸及纵向拓展，能够迸发出更多创新创业的火花，学生对感兴趣的创新创业活动的交流互动和参与度也相对较高，同时提供更加充分的创新创业参与机会及广阔的实践平台,能够促进专业社团发展，形成常态化的良性循环，两者之间相互联系、相互促进、互利共赢，可以形成浓厚的创新创业氛围。

三、基于专业社团的创新创业能力提升的实践

新时代下，高职院校基于专业社团建设的创新创业能力提升，有助于解决双创偏重理论教学、认识不够，以及人际交往能力欠缺、创新创业的环境体系不够完善等现象，依托专业社团建设，创建“专业社团——学生工作室——模拟实训”分层式培养模式，为创新创业服务。

（一）学生专业社团。由专业教师组建、指导与管理。进校初，引导学生根据自身的兴趣爱好，自由选择加入社团，要求50%以上学生加入到汽车专业社团，该社团的可持续发展需要指导教师的辛勤付出也需要学生的传递。专业社团主要以专业讲座、技能知识及校园活动等为主，培养学生对专业的兴趣和认知度，引导和传播正确的汽车应用意识，在社团内部开展如聘请一汽锡柴专家讲座，指导“梦想从这里起航”汽车发动机拆装大赛、“我组我绘我最棒”汽车拼装、彩绘比赛等活动，考察学生分析判断和应变能力，要求学生能全面、灵活地运用所学知识。通过专业知识讲座和校园活动，调动学习兴趣，为培养创新创业型专业人才奠定基础。

（二）学生工作室。学生工作室成员由社团指导教师推荐，经工作室指导老师考核，确定成员名单。学生工作室的目的是进一步培养学生在专业基础上创造性的思维方式，主要协助指导老师开展各级各类职业技能竞赛项目、校企合作项目等，指导老师同时也要协助工作室开展系列活动：一是将企业管理理念“引进来”。组织学习有关企业及专家学者在汽车领域所积累的集中成果，激发创新思维。二是带领工作室“走出去”。学生充分了解到在实际工作中需掌握哪些技能，为专业实践奠定良好基础。

（三）学生模拟实训。在学生工作室中挖掘一批有创业意向的学生，开展学生模拟实训，模拟实训的运作模式如同实体公司，在真实的场景中通过承接项目，从中锻炼学生的自主创业能力。该实训公司由学生主动提出申请，内部员工由工作室学生担任，学校进行申报计划书审批，提供专门的模拟场所及实训基地，根据公司项目配备相应的指导老师及校企单位顾问进行指导。此外，要寻找本专业同届或往届“我身边的就业创业典型”做经验分享，以朋辈教育促发展，从中吸取成功经历，增强会员对专业发展前景的信心。学生在模拟实训公司的锻炼，既增强了学生的专业技能，也培养了管理能力、沟通能力、协调能力、创新能力等，为真正培育一批创新创业能力的专技管理人才服务。

这种基于“专业社团——学生工作室——学生模拟实训”分层式模式的社团建设为创新创业人才培养提供了实践依据。针对不同专业可以创建不同的专业社团，由指导教师和学生共同管理，聘请校内外专家学者担任顾问指导，多渠道培养学生的创新创业能力，为高职创新创业人才进一步提供理论依据。

四、专业社团对学生创新创业能力提升的几点思考

（一）建立专业社团双师制，推进“双创”教育有机融合

创新创业教育要以培养学生双创能力为切入点，使学生在专业学习的基础上，具备创新意识、创新精神、创新能力的学生达到百分之百，同时部分具备创业精神和创业能力的学生能够实施创业，正确认识创新创业教育的目的，然而学生要在指导教师的带领下参与创新创业活动才能保证实践效果。因此，更新创新创业教育观念，考虑由课程专业教师、创新创业导师共同担任社团的指导工作，建立社团双导师制。此外，聘请行业企业专家、成功创业者为兼职“双创”导师，确保专业教育与“双创”教育有机融合。

（二）加强专业社团队伍建设，提升“双创”教育内涵

一是社团内部可以采用分块管理的模式，将社团活动日常化，活动内容丰富化，在社团内部经常性开展座谈会、沙龙等管理方面知识的互助学习活动，搭建骨干之间的沟通渠道，提升组织能力、业务能力、沟通能力，增强社团的活力和凝聚力。二是设置激励制度，给予优秀的专业社团奖励，并且定期举办经验分享会，以榜样的力量促进良性循环，既规范了社团建设，又提升了“双创”教育内涵。

（三）按时整合各方资源，支持“双创”品牌活动开展

学校应对社团发展给予大力的支持，加强保障活动资源，积极推进专业社团参加“互联网+”“挑战杯”“青年创新创业大赛”等社会知名度高、学生参与度好、竞争氛围强的创新创业类比赛；积极与企业单位联系，如企业参观学习、与企业家面对面等，让学生更了解企业、了解社会，与社会接轨；积极整合校内外的资源，开创产学研一体化基地，创造更多的合作机会与合作项目，提供实践基地及场所为学生社团进行创新创业活动，促进专业社团提升大学生的创新创业实践能力的有效性。

高职院校应以培养高端技术型人才为目标，创新创业能力又是评价人才质量培养的重要指标。实践证明，学生社团能充分发挥其自发性和自主性的功能，笔者依托专业社团建设，创造性地提出“专业社团——学生工作室——学生模拟实训”分层式模式的实践育人方式，提高学生创新思维、创新能力、创业实践能力等，尤其是对学生创业项目的选择、团队管理、资源整合等方面具有独特的作用，为培养高职学生创新创业能力提供了新视角。

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