回归生活 写出真意——说真话，诉真情，是作文教学的灵魂

福建省三明市尤溪县第二中学 陈素丽

本文提出作文要回归生活，写出真意，旨在引导学生作文说真话、诉真情，教给学生一双发现美的慧眼,去观察、体验、感受生活。学生能从学习生活中汲取作文养分，在生活细节中去捕捉真情，在作文时释放心灵之音，写出有生气，有灵性的作文。

“说真话，诉真情”是作文的生命和灵魂。那些名篇佳作之所以传诵不衰，是因为它们渗透着作者真挚、浓厚的情感。《初中语文新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”《义务教育语文课程标准》写作教学指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”但在平时作文，由于老师、同学对写作文认识不够正确，很多学生没能正确使用作文参考，拿了好作文，由参考模仿变成抄袭，有的老师叫学生去背范文，教学生去模仿、去杜撰，考试时依葫芦画瓢，有的老师甚至想让学生去虚构，认为作家写的文学作品不也是虚构的吗？造成学生作文说假话、空话、套话、抄袭等现象严重。我认为学生要写出好作文，其“真我”和“真情”是必不可少。

一、艺术的真实扎根于生活的真实

文学作品里的典型人物往往是作家根据生活中实际存在的人或事，经过选择、集中、概括，再虚构加工。正像鲁迅先生谈自己小说的人物塑造，他说：“人物模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。”这里说的“拼凑”，是指虚构加工，然而作家要虚构加工这样的典型形象，必然要真实的接触过，了解过，熟悉过很多同类的真实的人事、物，然后用艺术家那高超的艺术概括力，将这些真实的同类事物中能反映事物本质的，有代表性的，又富有个性的，把它们集中起来。如鲁迅小说《祝福》塑造的祥林嫂，像这样的一个劳动妇女，鲁迅先生肯定接触、目睹过很多类似的人物，如张家嫂子，李家婆婆，王家姑娘什么的，最后把同样真实人物当中，真实事情当中，代表妇女在旧社会所受的精神摧残，“拼凑”出祥林嫂这个典型人物。作家虚构出来的形象，绝不是胡编乱造出来的，他是要以非常广泛的社会真实生活为基础，才有可能进行这样的所谓“拼凑”。因此，真实是艺术加工、虚构的基础，更是它的灵魂。

二、中学生还不具备“虚构”的能力

作文源于生活，艺术家的虚构是建立在无数的写实基础上，然而中学生，尤其是初中生，他们接触的社会、自然，接触的人、事、物比较少，自然就不具备艺术家那敏锐的洞察力，不具备在大量的同类事物中去选择、集中、概括、加工这么一种虚构典型形象的能力。如今学生身处顺境，他们缺乏生活历练，对生活遇见的真、善、美视而不见，或者见而不思，加上现在网络文化的冲击，学生的语言表达退化，在语文学习中他们最头疼的就是作文，很多初中生连最起码的写实都还不会，如果这个阶段允许学生不写实，去虚构，那学生去要去编，去杜撰，去说假话、空话、套话了。所以作文教学首先引导学生写亲身经历的见闻感受，只有写自己真切感受过的，表达起来才得心应手；只有打动过自己的真切情感体验，写出来才会打动别人。这样，作文才真正回归了表情达意，书写心灵的本原。

三、教会学生写真话、诉真情

学生作文往往要经过一个搜肠刮肚的过程，有的同学绞尽脑汁有想出所写的内容还罢了，可有些同学经过苦思苦想，在小脑瓜搜索半天，结果仍然觉得没什么可写的，这样的同学，他硬写出来的作文往往空洞无物，想到哪写到哪，东拉西扯，或者记流水账什么的。那么怎么样让学生做到有话可说，有情可表？就要教会学生写真话，诉真情。

1.引导学生从课文获得启示，作文要真切感人，富有魅力。首先要反映真实的生活，记述真实的事情，描绘真实的情景，刻画真实的细节。如《散步》一文写“我”全家三辈四口人在田野散步的经历，贴近生活，真实自然，读来倍感亲切。其次要善于从自己的生活中感受别人的关心和爱护，要善于捕捉周围的闪光点，动情点。如《背影》作者细致刻画“父亲”这一背影，让人真实地感受到浓浓的爱子之情，那饱含无微不至，深沉无私的父爱，强烈地撞击着我们的心扉，无不令人动情。《紫藤萝瀑布》将紫藤萝花描绘的如此气势非凡，灿烂辉煌，是因为作者对它充满了无限喜爱之情。所以，要想感动别人，首先得感动自己。当然，作文要情真意切，感人肺腑，不能随意拔高或虚设自己的情感，要不然只能是无病呻吟，显得矫情与虚假。

2.引导学生从真实的生活去积累、选取写作材料，启发学生多注意生活中那些亲身经历或身边真实的有意思的事，学会去捕捉生活中的写作素材。如写《一堂有趣的课》，我在课上做成语接龙比赛，谁接不上或哪个小组慢了就得表演节目，整堂课像热开了锅，气氛高涨，我引导学生写这堂课同学的反映，自己的真实感受，用特写镜头把同学所表现的情状描绘出来，这次作文，同学们基本上都有话可说，而且写的很真实，因为他们所写的是对刚才真实生活的再现，是真实的写作，大家感情投入了，语句更通顺，用词也更准确，程度好的同学写的很形象、生动。只有这样真实的写作，学生才易于动笔，乐于表达，才能写出感情来，写出自己的独特个性。

3.引导学生多练笔，积累素材，作文时才能左右逢源。一个作家，他只要看到典型的、有意义的东西，就把它记录下来。这些记录虽是片段的，不完整的，但这些积累，等他真正投入创作，他会蓦然想起哪天我记录了什么，拿出来加工使用。我们学生也应像作家一样，经常拿起一个小本子，谁说的一句话、谁的一个表情，只要对自己有所触动，有感而发，都要随时记录，还要鼓励学生多看报、看书、看新闻，做生活的有心人，平时作文要是都能在有感而发的基础上写的，那一定更真切感人。

总之，“感人心者莫先乎情”，情感是文章的灵魂，作文是人心灵的歌唱，语文教师要充分运用自己的教学智慧，引导学生作文走进真实的心灵，让学生说真话，诉真情，真正做到“我手写我心”，动情晓理，以情感人，使作文成为真实的、自由的、快乐的生命之旅，真正享受作文的快乐！