蝶变在课堂

2018-01-29 04:18
江苏教育 2018年30期
关键词:和平鸽美术课苹果

陈老师,你好!

在这个神圣的节日,向您表示敬意。我再过2个月也将踏上工作岗位,即将在澳门一家会计师事务所做审计工作。谢谢您在高中阶段给我们留下深刻而又美好的回忆,您的美术课让人觉得很浪漫,很特别,至今记忆犹新。祝您工作顺利,家庭幸福。

节日快乐,敬爱的老师!

学生:晓晨

一个教师节的前夕,我收到了来自澳门的一封邮件,作为老师,特别是作为一位“小学科”老师更加觉得欣喜。从事美术教学工作30年了,回首30年的成长历程,离不开两个关键点:课堂与学生。正是因为自己能扎根于真实但又充满着无数变数的课堂,正是因为有像晓晨这样的学生的鼓励才让我不断成长。

一次到锡山区教师进修学校听课,中午遇到了以前的学生,现在已在进修学校任教的小徐老师。她对我说:“陈老师,您上的一堂课我至今记忆犹深。”我问哪节,她说就是《和平鸽》——

一句话,勾起了我一种职业的自豪感。

与其说《和平鸽》是我上的一堂美术课,不如说是艺术课更确切。那一年,中国驻南斯拉夫大使馆遭遇美国军机的轰炸,我们的两位同胞遇难,后来中国政府用专机把两烈士接回了家。我以这一事件为背景来讲述战争对人类造成的灾难与创伤,并以此让学生了解美术作品是如何来表现战争题材的。我把当时正流行的《常回家看看》的歌曲与烈士回家的情景组合在一起,在学生心中留下了深刻的印象。

《和平鸽》是我美术教学的一次变革与实验,我尝试着把美术与我们的生活连接起来。美术不能游离我们这个时代,审美教育只有同学生的生活结合起来,只有与我们这个时代同呼吸才能产生无穷的力量。同时《和平鸽》也打破了美术学科界限,引入了影视、音乐元素,这种多学科的融合探索,体现出了综合艺术的优势。

《和平鸽》这一课的另一层意义,是美术教育应丰富其教育的内涵,美具有多义性,美的体验也应是多样的。《和平鸽》的课堂现场给人的感觉是悲痛、悲愤的,没有一般审美教育所应有的轻松与愉悦感。但“悲声动人”,从审美心理而言,“悲”的境遇和“悲”的情感更容易给人以震撼,让人产生深切同情和强烈共鸣,从而提高学生的道德情感,达到美育目的。所以,审美教育中也应重视审悲教育。

《教室里的苹果》,是我上的另一堂美术课,而这一课我是花了整整七周来完成的。

为了让学生了解油画的制作过程,我在美术教室前放了一只苹果,然后我在学生的注目下把它真实地画了下来。一个星期过去后,学生又来上课了,我拿走了画,仅剩下那只苹果。两个星期后苹果上开始有斑点。三个星期后那只苹果烂了一半……七周后,我发现那只原先鲜艳的苹果已变成了一堆灰中带绿的废渣。我觉得时机差不多了。我取回了一个多月前画的那幅《苹果》,放在了那堆废渣前,等学生进教室后,我开始了新的一课。我指着那只已成渣的苹果说:“一个多月前,我根据这只真实的苹果创作了一幅《苹果》,一个多月后,那只真实的苹果在你们的眼中已逐渐消失,而画中的苹果却依然鲜艳。今天你们看了这情景后,不知有何感想。这一堂课就请你们来谈谈此时的感受。”

有学生讲:“我看到那鲜艳的苹果与腐烂的苹果,想到了生命的意义,当年轻时要尽快发挥作用,散发生命活力,不要等到年老时无能为力了,再想贡献力量,此时已晚了。”有学生讲:“这个场面倒使我想到一个20岁的少女在笑自己80岁时的样子。其实人是平等的,年轻与年老是一个生命的必然过程,任何年龄都有价值可体现,就像那苹果,虽然腐烂了,但仍可作肥料……”此时另一学生起来说:“是啊,我刚才上去看了,似乎看到了一颗种子正孕育着新的生命呢。”也有学生讲:“从一只画中的苹果和一只腐烂了的苹果,我看到了什么是精神财富,什么是物质财富。物质财富——真实的苹果,色香味俱全,但它却不能永恒;而精神财富——艺术中的苹果,却能长久地保持和流传下来。”

这是一只苹果的故事,它用它的生命告诉了学生许多道理。然而在生活中,学生很难自己去悟道,我们的教育好比给出一个引子,可以让学生的思想在生命的顿悟中升华。《教室里的苹果》通过特殊的教学方式,让学生感悟到了生命,感悟到了艺术的价值,这样的课堂让美术教学最大限度地迫近美育的本质。

没有真正的对话,就不可能发生真正的教学。

让学生成为美术欣赏的主角,让学生能勇敢地讲出自己对作品的看法,让学生能自由地交流、对话,甚至争论,那是他们生命表达中最精彩的部分,也是我在美术教学中着力倡导的。

好的课往往就是一段精彩的对话,有对话的课堂教学必定是引人入胜的,有对话的课堂教学必定是让人流连的。对话让学生激情四溢,智慧飞扬。对话的意义还在于让学生找到自信与勇气。一个学生说:“在别的课上我不敢如此‘放肆’,有话也得憋在心里,憋成一条横无边际的长江。在美术课上我敢于正言,敢于发表自己的观点,印象最深的是我第一次上讲台,毫无保留地发表自己的意见,心里好不快活,证明了自己不是那么懦弱,不是一个没有勇气的人。”

为了给学生创造一个自由交流、对话的平台,我设计了学生课前2分钟讲演的活动,学生可以就一幅画、一个美术现象、一个美术观点发表自己的看法。每一节课前有两位学生讲演,学生讲演结束,要求其他学生提问。

短暂的讲演却不断涌现出精彩的论述、独特的观点。如一女生在分析罗丹作品《思》时说:“一个非常年轻秀美的女性头像,仿佛是对女性无法摆脱的社会束缚的沉思,周围萦绕着梦想的气氛,她想改变一下自己,像男人一样干一番事业,她处在一种想超脱又无法超脱的环境中。然而,当代的女性朋友同样受着种种束缚,无法真正展示自我……”她的结语是:“罗丹的《思》恰好展示了我们这样一种想超脱又无法超脱的心境。”这位学生把作品置身于历史与现实之中,表露出想张扬个性又无奈于现实的种种“清规戒律”,迫使我们再次思考现实中的女性权益问题,这不能不说是一个较高层次的艺术欣赏活动。在美术课上让学生充分发表自己的观点,在探索中提高创造及审美能力,在成功中找到人生的价值,这让美术教育实践着大教育的理想。

而学生们精彩的回答,让我有一种接近教育理想的无限的幸福感。只有学生精彩了才能称得上课堂的精彩,只有学生成功了才能算得上教师的成功。

教师的每一步成长都离不开课堂,离不开对课堂的反思,离不开对课堂的变革,离不开课堂这一片热土和生长于其中的学生。我相信:课堂是教师成长的沃土,课堂教学是教师乃至名师成长的方式。30年的美术课堂教育实践让我慢慢觉得,在我们努力寻求课堂教学变革的同时,在不断培育学生成长的同时,我们自身也在发生着蝶变。

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