小学语文教学中如何培养学生的问题意识

江西省赣州市南康区第五小学 刘金妹

据心理学研究发现，意识是思维的起点，缺乏问题的思维既是肤浅的，也是被动的，没有实质性意义。唯有本身具有强烈问题意识的思维，才能促使其不断的发现与解决问题。实际小学语文教学中，老师需要将较多的课堂时间放于对学生问题意识的培养中，这对于学生智力开发、创新精神与创新能力的提升都有着不可替代的作用。本文对小学语文教学中如何培养学生问题意识的研究至关重要。

一、营造和谐学习氛围，让学生敢问

1.尊重学生的学习主体性，让学生敢于问

传统小学语文课堂教学中，老师总是非常严厉，课堂中缺乏对自身和蔼可亲一面的体现，此种氛围中，学生害怕自己的质疑惹怒老师，所以不敢质疑也不敢提出问题。因此，在新时期的小学语文教学中想要培养学生的问题意识，让学生敢于问。首先，需要充分的尊重学生的学习主体性，为学生营造和谐、民主的探索问题氛围，无论是在课堂教学中或是课外活动中，只要学生提问问题，老师就必须要认真对待，切不可出现忽视学生提问的情况，并且要以和蔼可亲的态度来面对学生，充分消除学生心中的畏惧心理。其次，要鼓励学生勇敢的发问，即使他们的问题不太切合实际，或者是荒诞，但只要学生勇敢的问了，老师就必须要给予鼓励和表扬，因为高质量问题的问题需要一个循循渐进的过程，都需要从低质量的问题开始。实际提问中老师还需要注意自己的言行举止，决不可出现在语言、行为上打击学生问的积极性的现象，避免学生出现“乘兴而来败兴而归”的感觉。大量教学实践发现，只要是优秀的老师，都具有一个良好的教学品质，即善于将“问题”作为教学突破口，及时捕捉到学生智慧的火花及灵感，确保学生能够不断的发现与提问，最终实现创新思维及学习的目的。总之，唯有学生长期在被尊重、被爱护的学习环境中，才能逐渐养成敢于发问的良好学习习惯与能力。

2.充分的激励学生，让学生乐于问

通过对小学生的调查发现，目前较多小学生的学习过程中，常存在学习目的不明确，学习积极性差，惰性心理强的现象，这样必然会导致一个结果，即课堂中甘做收音机，不用动脑子，也不会主动提出问题。对此，首先老师必须要加强对学生思想的教育，不妨借助古今中外名人的学习故事来教学学生，让学生明确自主发问对于自身成长及学习的促进作用。如讲述“牛顿的故事”，当苹果落到牛顿头上时，他问了为什么，所以后来研究出来了牛顿定律。其次，抓住契机来激发学生的问题欲望。比如在学习某篇课文时，在初读完课文之后，可以设计“提问比赛”，可以根据题目提问，也可以根据某内容提问，看哪个学生提出来的问题既多又有价值，最后获胜的学生予以奖励和鼓励，这样能循循渐进的培养学生乐问意识。

二、传授“问”的技巧，让学生会问

培养学生的问题意识需要老师进行有价值的问，让学生对老师进行模仿，因此实际教学中老师要做好问题的言传身教与适当点拨，传授给学生问的技巧，实现“由模仿到飞”的飞跃，让学生真正的学会问问题。

1.想方设法培养好奇心，探索中产生疑问

好奇心是诱发学生提问的关键所在，当然也是学生思维的原动力，培养学生的好奇心是培养学生问题意识的重要前提。比如在学习《钓鱼的启示》课文时，出题课题，随即问：“看到此题目，你们想知道些什么？有什么想问的？”随着老师的提问能逐渐激发学生的好奇心。之后学生们提出了一系列有价值的问题，即钓鱼的启示是什么意思？作者是在哪里钓鱼呢？钓鱼怎么会带来启示呢？……随后对学生问题的前后顺序进行整理，引导学生按照问题的提问思路来解决问题。唯有让学生具有强烈的好奇心，才能够让学生在不断的新知探索中提升其创造性思维。

2.鼓励学生多角度提问，提出异性思维

多角度提问是学生创新意识形成的重要前提，老师需要给学生提供多角度提问的空间。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》课文时，鲁迅说了这样的话，即“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”可以针对此鼓励学生多角度提问，培养学生的创新意识。此外，还可以引导学生提出异性问题，这是培养学生求异思维的关键所在，当然也是学生创造性思维的重要体现。如学习《乌鸦喝水》时，可以问学生是否还有其他方式，或者更好的解决渠道。

【结 语】

小学语文课堂教学中需要培养学生的问题意识，这是确保学生顺利、快乐学习的关键所在。老师需要从课堂教学氛围和传授学生提问技巧两个视角着手，递进式的培养学生的问题意识，为学生的顺利发展奠基。