技能作品大赛对专业建设引领的实施途径研究

(天津冶金职业技术学院，天津 300400)

一、引言

全国职业院校学生技能作品展洽会大赛(简称技能作品大赛)是中国职业教育界规模最大、最具影响力的展洽活动。参展的作品一般是能够适应产业转型升级、服务经济发展，体现产教融合、校企合作的优秀作品，这些作品展现了学生的技能水平和职业院校专业建设的成果。本文以2013年，2015年天津工业职业学院电气工程系教师指导学生参加的全国技能作品大赛为依据和出发点，将教师指导学生制作作品的过程与专业建设对接，使技能作品大赛切实地与学院专业建设相结合。技能作品大赛是展示职业院校教学成果的国家级交流平台，对职业教育专业建设的改革发展是一种导向。技能作品大赛在引领专业建设、推进教育教学改革、提升职业院校学生技能等方面具有重要作用,有利于推动高职院校专业建设、专业发展,实现高技能型人才的培养。

二、研究意义

近年来职业教育的专业建设发展取得了长足的进步。但仍然有些问题亟待解决，比如:高职院校的人才培养计划与企业的需要脱节不匹配；“校企合作”走过程，挂牌子，落到实处比较难，难以深度合作；教学体系设置不合理；教材建设落伍，与企业实际应用脱节，校企合编教材偏少；教师理论知识丰富，技能操作欠缺等问题。通过技能作品大赛大量优秀技能作品的展示，职业教育专业建设的成果得到展现。技能作品大赛的项目作品多来自于企业的实际生产，实现了技能作品大赛与职业院校专业建设相结合。

天津工业职业学院针对京津冀区域经济发展的要求, 在专业建设中依据自身特点，形成了以冶金专业为特色,智能控制专业、制造业为骨干,经济管理等专业共同发展的结构模式。学院创新人才培养模式，采用“教学做一体”的教学方法,开展多种形式的校企合作，不断加强专业建设的调整与改革。近几年学院积极组织教师和学生参加全国及省市的各种技能比赛，并取得了非常理想的成绩。本文通过对职业院校技能作品大赛的分析和总结,以其在促进学院专业建设方面的作用,从人才培养模式、课程体系建设、教材建设、校企合作、教师教学水平建设、改善教学模式和评价机制等方面阐述了技能作品大赛对职业教育专业建设方面的作用。

三、技能作品大赛对专业建设引领的实施途径的研究

天津工业职业学院主动服务京津冀一体化协同发展战略,推动学院内涵建设,固化示范校建设成果,不断推进人才培养质量迈上新台阶。2013年，电气工程系作品“智能温室大棚”、“冶金企业太阳能智能车模型”分别荣获国家二等奖和三等奖各一项 。2015年机械系作品“外燃式双缸发动机”、“十二生肖摆件”分别荣获国家一等奖和三等奖各一项,这些涌现出的新成果、新作品、新想法，新思路集中展示了天津工业职业学院专业建设发展的成果和学生的精湛技能,也构建了一个推动学院专业建设发展的良好氛围。技能作品大赛对高职教育专业建设方面的改革引领是全方位的,本文主要从以下几个方面进行探讨研究。

(一)人才培养模式的创新

技能作品大赛有效推动了职业院校人才培养模式的改革。职业院校紧跟社会人才市场的实际需求，积极寻求同企业合作，在合作过程中按照“校企合作、工学结合”的人才培养新模式，使学校培养出的学生真正成为企业急需的高素质、高技能的劳动者。学院师生积极参加国家、省市级的各类技能比赛,通过大赛锻炼了师生的职业技能,加强了同行业企业的交流；同时积极派遣教师到各类培训基地学习、到企业挂职锻炼,积极邀请相应领域专家教授和企业名师到校培训。近年来相继聘请了清华大学韩锡斌教授、无锡职院的张铮院长等名校教授来院做指导；聘请了劳动模范孔祥瑞进行关于职业素养的教育培训；请来姜大源、戴士弘等职教专家到校做课程改革讲座,并对教师的课程设计进行指导。学院建立了由重点师资和企业专家组成的专业建设指导委员会，由他们制定“校企合作、工学结合”人才培养计划,由他们负责对专业发展和建设进行规划,制定专业建设与课程改革方案，调整专业培养目标；推动专业课程建设和改革,确定专业细分方向,指导专业教学方法与教学内容改革,合作编写专业教材等。建立人才培养计划的动态调整机制,根据地方产业结构调整和市场对人才需求的变化情况及时调整专业人才培养计划,使实际教学内容与相应专业职业资格鉴定的考核及企业生产实际需要相适应。

(二)创建科学的课程体系

课程体系的设置应该符合企业，社会的实际需求。技能作品大赛的标准和内容一般会反映企业对人才的最新需求和要求。通过研究技能作品大赛可以不断完善原有项目课程的教学，不断对原有教学项目进行提炼和改造，推广和普及。

依据技能作品大赛的项目要求,以工作任务为载体,将岗位的典型工作任务转化为学习项目,既和岗位对接,又和教学实际相符。按照“教学做一体化”结合的教学方针，把行动领域工作内容转化为学习领域的学习活动,有针对性的进行专业学习，增强了学生的专业技能，提高了其就业竞争力，实现了人才培养目标。

对于课程体系开发,主要通过对企业和生产实际的调研,了解社会需求岗位,确立人才培养目标,优化专业课程体系,及时更新课程内容。根据人才培养目标的要求和企业的实际用人需求，与行业企业共同制定符合本企业需要的专业人才培养方案和课程体系。技能作品大赛的比赛区域有专门的成果转化区，学生的技能作品可及时向企业和市场转化，突出了职业院校教育教学环节和企业设计、研发、设计、生产的紧密结合的教学模式。

(三)建设优质核心课程,校企合作开发教材

通过研究技能作品大赛，原有的课程开发已经从以职业院校为主体演变为职业院校与行业企业相结合的方式。通过企业的真实工作环境，围绕企业的职业岗位能力要求，以企业实际工作任务为载体同时衔接职业资格标准建设优秀教材。天津工业职业学院在教材建设上,鼓励行业企业合作参与编写教材,成功举办了天津市高职高专院校教材建设与管理经验交流会。学院坚持以冶金特色专业建设来带动专业建设,电气工程系与企业合编了《电工电子产品的安装与调试》、机械工程系与企业合作合编了《数控编程、加工与检测》、冶金工程系与企业合作开发了《钢管生产》，这些课程都被评为院级精品课。其中《钢管生产》还被评为市级精品课，形成了冶金特色专业群。天津工业职业学院与天津市教委高职高专处联合召开了“天津市高职高专院校经管类专业教学研讨会”,聘请国家高职高专经济类教学指导委员会专家作专题讲座；研讨天津市高职高专院校经管类专业教学工作现状及其深化改革的措施，使开发的教材更加贴近生产实际。

(四)打造高水平的教学团队，提高教师的技术水平和教学能力

通过技能作品大赛的实际历练,指导教师的教学水平有了极大提高。由于很多技能作品大赛的项目来自于行业企业的实际生产,因此指导老师必须具有很强的生产实践经验和技术能力，并通过多种途径，不断学习提高自己的教学能力和技能水平。天津工业职业学院注重对青年教师培养,绝大部分的教师都有自己参加大赛或指导大赛的经历。为了在技能作品大赛中取得优异成绩，指导教师必须不断加强学习，学习先进理念，学习专业知识，提高专业技能，有效推动了学院师资水平的发展进步，有利于教师教学水平的提高。通过各种竞赛的历练，教师专业技能和指导学生的能力得到了极大的提高。青年教师通过指导国家级、省市级、院级的技能作品大赛, 逐渐成为各专业的教学骨干和优秀指导教师,带动了整个学院教师队伍水平的建设。另外，学院还采取“以赛促教”的做法,开展多项课程教学竞赛,如信息化教学设计、信息化课堂、网络课程、教学做一体课程、实训课程信息化设计等活动。另外对于教师学院还坚持内部培养与外界引进相结合的方式。学院先后制定了《加强校外兼职(兼课)教师管理的规定》、建立了校外兼职教师的资源库和教师网络管理平台系统,制定了针对兼职教师的管理考核与评价标准。目前天津工业职业学院聘请了高校教授、企业专家和企业技术人员24人担任兼职教师,另有多名企业人员担任着顶岗实习和毕业课题的校外指导教师,“双师型”教师比例达到66.87%,专职兼职教师队伍更加合理。

通过指导国家、省，市各类级别的技能作品大赛和比赛青年教师的专业能力得到迅速提高，并逐渐成为系内各专业的教学骨干，切实提高了教师的整体教学水平，有效推进动了整体师资水平的发展

(五)创新“校企合作”机制

技能作品大赛是一个交流展示的平台,通过此平台职业院校向行业企业反映了院校的教学成果和办学实力,企业通过平台与各个院校展开各种形式的合作。天津工业职业学院应主动适应企业需求,广泛建立订单班的培养模式,努力促进校企合作，加强校企产学研深度融合，达到招生、培养、就业、一体化运作，努力推动学院向应用型、科技型、实用型方向发展。学院先后与多所企事业单位相互合作，包括天铁集团、青岛海尔集团、中天钢铁集团、德国大众汽车、长城汽车、霍尼韦尔等企业，并与企业共同合作开发建立了实训基地和教学实验室。学院与很多知名企建立了订单班，比如电气工程系为了给南京合融集团培养金融机具运营维护与操作方面的人才，与企业订定了校企协议, 智能技术系与熊猫电子签订了校企共建“工业机器人培训中心”的协议，并以此为契机学院向教委成功申报了“工业机器人技术”的新专业,有力推动了专业设置与企业产业需求对接。技能作品大赛创新了校企合作的新机制，促进了职业院校和企业的深度融合。

(六)创新教学模式及评价机制

技能作品大赛引领了职业院校教学模式的创新及评价机制的改革。职业院校多采用“教学做一体化”的教学模式，以工作任务为导向、以项目为载体的教育教学理念。为了在技能作品大赛中取得好成绩，教师和学生共同探索积极有效的教学模式、教学方法及评价机制。天津工业职业学院分别在电气工程系、智能控制系、机械设计制造及自动化系、冶金工程系建立了多个技能大师工作室、专业技能工作室、能工巧匠工作室。在评价机制中，根据职业岗位能力的要求，学院积极同相关企业共同制定实训内容，同时与企业研究共同制定教学评价体系以改进实践教学环节，将原先的由教师评价为主改为由教师评价、学生自评互评及对实际教学效果和教学过程评价等多种评价方式相结合的评价机制。学生在顶岗实习的过程中，以工作岗位的典型工作任务为依据开发学习性工作任务，强力突出教师的主导作用和学生的主体地位，按照学生实际的生产操作能力、组织管理能力为考核基本要求，强化学生综合能力的培养。

总之，职业院校技能作品大赛作为国家级教学成果的交流平台,对于职业院校专业建设是一种引领, 对专业建设的改革和发展是一种重要的助推器。技能作品大赛对高职专业建设的引领是全方位的,本文从多方面研究论述了如何以全国高职院校职技能作品大赛来引领高职专业建设的改革，通过此项活动职业院校选拔培养了大量高水平高的技能型人才和素质劳动者。