个性化作文教学初探

江苏省南京市溧水区和凤初级中学 潘维维

17世纪，布莱尼茨说了一句经典的话：“世界上没有两片完全相同的树叶。” 语文更是如此，“一千个读者就有一千个哈姆雷特，”阅读是这样，写作也是这样。“文章自得方为贵”，没有个性，怎会“下笔如有神”，又怎能感染说服别人，传之久远？

然而，我们现在的作文教学，又有几人闪烁着个性的光芒呢？当我们教师看到学生满怀年轻人的激情揭露社会的不良面时，我们仍在善意地规劝：要写社会的光明，否则高考要吃亏；当我们看到学生创作出新鲜的词句时，我们会用红笔严重警告：用语要规范；当我们看到勇于创造，极富幻想的文章时，我们会语重心长地批评：要关注现实，想象要合理……

于是鲁迅没有了，卡夫卡没有了，爱因斯坦没有了……

那么，如何改变中学作文的现状，作为教师，最好的办法就是从“我”做起，实施个性化作文教学，让学生真正有一天能尽情地呼吸，自由地歌唱，让生命迎风飞扬！

一、用生命去感悟生活

生活是最好的课堂，只有在生活这个大课堂里收获的知识经验才能更好地指导生活。因此我大声呼吁：写作应该从学校这个“象牙塔”奔向生活的“十字街头”，从严肃的“三味书屋”走向生活的“百草园”！

首先，打破教室这个狭隘的空间，引领学生学着走进多姿多彩的大自然。要让学生学着，因春天小草透出新绿而感悟到新生命的美丽；要让学生学着因夏天草木蓬勃生长而感悟到生命的热烈奔放；要让学生学着，因秋天落叶飘零而感悟美好事物的易逝……让他们在大自然的怀抱中去触摸春风的和煦……当学生走进生活并用心去感受周围的一切时，一山一水，一草一木自然会成为他们笔下泛起的诗行。

同时，写作还要融入现实，表现生活。素质教育、纳米技术、奥运圣火、环境保护……一切与大众生活息息相关的热点、焦点都不应该顾忌和回避。鲁迅、巴金、钱钟书、金庸、贾平凹、余秋雨、冰心这些文化符号应该进入当代中学生的视角；沙尘暴、艾滋病、克隆、雾霾应该成为他们课前课后的谈资……家事国事天下事，事事都关心。从物质到精神，从理想到现实，都应成为师生密切关注和深入思考的对象。当我们的学生会为农村的落后而忧心忡忡，会为山区失学儿童而潸然泪下，我们学生的作文就会多几分动人心弦的力量！

二、用思维去点燃火花

作文教学，应该说不仅仅是一种写作技巧的指导，而应该是一种对生活的理解、对生命的感悟，在理解中感悟，在感悟中理解。我们教师就应该充分发挥学生的主体作用，让学生在写作中凸显个性，用思维的火花去点燃生命，放射出绚丽夺目的火焰。因而我们要积极引导学生走出作文思维的“泥潭”，勇于打破常规，多角度地去质疑求异，探究思考，形成深沉，新锐的思维品格。要让学生知道，华丽是美，朴实也是美；明朗是美，含蓄也是美；“关东大汉”唱“大江东去”是美，“十七八女郎”歌“杨柳岸，晓风残月”也是美。要让学生知道，对“夕阳”的描写，既可以有李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”地惋惜伤感。也可以有朱自清的“但是夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”豁达开朗，更可以有老一辈革命家叶剑英的：“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕阳照”的革命乐观主义豪情！

在作文指导时，我要求学生放开心灵说话，敞开心灵作文。告诉学生“作文无禁区”，心里怎么想就怎么写，打破思维定势，“我手写我心，我口表我心”，可以对传统的定论进行颠覆，可以向权威的观点进行挑战，允许思想“出轨”，允许感情“失控”，要学会用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思考。放开了学生的手脚，让学生思维的火花飞溅，在写作时自然会神采飞扬，笔底生辉。我们会惊喜地发现，他们的笔下充满了一道道独具魅力的风景线，一幅幅别有情趣的生活画面，一个个鲜活灵动的新颖观点，一簇簇睿智闪亮的思想火花。

三、用语言独抒性灵

语言不仅是思维的外壳，还可以体现不同的质地和境界。因此，要让学生构建自己的语言“集装箱”，多方位地积攒语言的精华，在书香墨韵的浸染下，写出澄清美丽的文字来。这样的语言，应该是天然去雕饰的文字，应该是从学生内心深处滴落的琼浆玉液，应该是从骨髓里喷涌出的生命之泉，应该是从空谷中传出的幽兰芳香，不带一点渣滓，没有一丝矫情，沾满了个人气息，跳动着生命的音符！

同时，要在我们生活的热锅中，应熬制出有个性化的语言老卤。正如作家孙犁所说：“应当像追求真理一样去追求语言，应当把语言大量贮积起来。应当把你的语言放在纸上，放在你的心里，用纸的砧，心的锤来锤炼它们。”众所周知，作文语言需要积累，生活更需要积累，没有生活，就没有真正的作文语言，但并不是简单的复制和粘贴，需要生活这口热锅，情感这把烈火去熬制。

写作是一种精神的旅行，是一种思想的探险，精神旅行需要自由，思想探险不喜约束，让我们的学生拿出个性飞扬的文字，在写作中理解生活，在写作中认识社会，在写作中发现自我，在写作中走向崇高。

总之，写作活动是一种个性化行为，是一次精神的旅行，作文教学的目的就在于解放学生的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力，创造力和鲜活而旺盛的“生命力”都尽情地释放出来。因此，在写作指导教学中，我们应该发展学生的个性，放飞学生的思想，给学生以心灵的空间和自由。只有这样，我们的作文教学才能有效，才能提高，才能发展。