生活融入课堂，丰盈学生阅读体验

江苏省张家港市兆丰学校 金伟香

在语文教材中，有很多文本的内容学生们理解起来存在一定的困难，尤其是对于理解能力不强的小学生来说更是这样，而如果我们能够将课堂教学和学生的生活经历链接在一起，就能够让学生解读文本的时候变得更加轻松、容易，帮助学生准确解读文本内容，实现高效课堂的构建。

一、关注生活，激活思考

在小学语文教材中，我们不难发现，有些文本的内容和学生平时的生活经历有一定的关系，二者存在一些相似之处。而对于这样的文本，在教学过程中，教师可以将文本解读和学生的生活联系在一起，这样就能降低学生解读文本的难度，让学生主动思考，获得自己的个性化解读，有效促进学生的学习效率，实现高效课堂的构建。

例如：在教学《做一片美的叶子》这篇课文时，教师就在课堂导入的时候注重从学生的生活实际出发，让学生产生阅读的兴趣，激活学生的思维，让学生进行深度解读。在具体的教学过程中，教师这样引导学生思考：“同学们，今天我们学习的文本是和叶子相关的内容，叶子可以说是我们日常生活中常见的，那么，你注意观察过叶子吗？你对叶子有哪些了解？”这样的问题为学生指明了思考的方法，学生们纷纷回忆自己记忆中关于叶子的知识。例如，有的学生从叶子的外形进行分析：“叶子有各种各样的形状，圆形、椭圆形、针形等，同时不同的季节叶子的颜色也是不同的，我最喜欢的就是秋天的叶子，金黄一片，灿烂夺目。”还有的学生从叶子的作用分析：“我知道，叶子对于大树的生长是非常重要的，其中光合作用就通过叶子进行，为大树提供营养。”这样的表述让教师意识到学生们对于叶子有一定的了解，而且学生们在展示自己见解的时候积极性被充分激发出来。于是教师进一步引导：“那么，最美的叶子是怎样的？怎样 才能成为一片美的叶子？请大家跟随我们的脚步一起走进文本，我们一起去寻找答案吧。”

在这个教学实例中，教师将学生的记忆充分激活了，让学生的思维更加活跃，将学生引入到对文本的解读中，收到了明显的效果。在语文学习的过程中，对于和生活经历有一定关系的文本，教师可以引导学生关注文本和生活的链接点，让学生在观察生活的基础上进行学习。这样不仅能够让学生的学习兴趣充分激发出来，而且获得准确的认识。

二、引入生活，对比体验

在语文学习的过程中，教师引导学生深度阅读是新课标的要求。要实现这样的教学目标，教师就要逐渐优化自己的教学方法，让学生主动学习，获得深刻体验。而将生活经历引入课堂教学，甚至将教材内容变得生活化，让学生将自己的生活经验和文本内容进行比较，这样的过程让学生的认识更加深刻，同时也能教会学生阅读的技巧，提高学生的阅读能力。

例如：在教学《诚实和信任》这篇课文时，教师就采用了这样的教学方法。在具体的教学过程中，教师为了引导学生深入体会文本内容，引导学生思考：“同学们，你们在生活中有过不诚实的做法吗？具体的情况是怎样的？另外，关于信任的话题你又是怎样理解的？”面对这样的问题，学生们根据自己的生活经历畅谈自己的认识，这样初步对诚实以及信任的话题有了自己的认识。在这样的基础上，教师引导学生走进文本，在整体感知文本的基础上，教师提出这样的问题引导学生思考：“如果让你给文本中的“我”写几句话，你会写什么？如果你就是文本中的主人公，那么小红车的主人不让赔偿，你会怎么做？”由于有了前面的铺垫，这样的问题解读就变得很简单，有助于学生的深度思维。

在这个教学实例中，教师将学生的生活经历引入课堂教学中，将学生的亲身经历和文本的内容进行比较，学生们能够将心比心，不仅能够帮助学生解读文本内容，而且能够升华学生的思想认识，让学生形成正确的价值观。

三、拓展生活，深化认识

在语文教学的过程中，教师引导学生进行深度解读，不能仅仅局限于文本内容，而是应该将学生的视野引向课外，让文本内容和学生的生活认识联系起来。这样不仅能够帮助学生获得更加丰富的知识，拓展学生的视野，助学生充分、深入解读文本，获得感悟，而且能够让学生的思维更加深入，有助于学生认识的深化。

例如：在教学《虎门销烟》这篇课文时，教师就没有仅仅局限于文本内容，而是将学生的解读和现在的社会现状联系在一起。“同学们，相信大家对虎门销烟有一定的了解，现在社会上还是存在一些贩毒吸毒的现象，那么，虎门销烟的故事对于我们现在的社会有什么意义？”其实，很多学生会觉得毒品和自己的生活距离遥远，于是教师为学生播放了现在禁毒的视频资料，在这样的认知下让学生获得更加深刻的认识。

在语文学习的过程中，教师要实现深度阅读的目标，可以将学生的生活和教材进行链接，将文本内容向学生的生活体验进行拓展，这样有助于学生深化认知，同时也能让学生的视野得到拓展，丰富学生的思想。

总而言之，陶行知先生著名的教育理论“生活即教育”，我们深入品味这句话，就可以体会到生活和教育的密切关系。将生活经验融入课堂教学中，我们的课堂内容将会变得更加丰富，让课堂精彩纷呈，魅力尽显。