核心素养理念下高中历史合作学习的实践研究

江苏省高邮中学 宋国妹

历史教学过程中的核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等方面的素养，其中时空观念主要是指对事物与特定时间、空间之间的联系进行观察及分析；史料实证是指对于获取的史料进行辩证分析，运用可信度较高的史料重现历史真实状态的方式；历史理解主要是指对历史事件的叙述提升为理解历史事件的意义；历史解释主要是指以史料作为依据，将历史理解作为前提对历史事件的发生进行例行及客观的分析及评价；最后历史价值观主要是指对历史事件进行价值的判断，追求真实的历史意义。

1.合作学习对于促进学生们综合素养的意义

现阶段的高中历史教学过程中由于各种因素的影响学生们对于历史学习的积极性较差，传统固定及单一的教学模式无法吸引学生们的学习兴趣，小组合作学习教学模式的实施能够增进教师与学生、学生与学生及学生与文本之间的沟通互动，提高学生们的心理素养，培养学生们的团队合作能力、自主学习能力，激发学生们的学习兴趣，帮助学生们及时发现问题、分析问题及解决问题。此外，在高中历史教学过程中实施小组合作学习还能提高学生们的学习效率，创设积极浓厚、轻松及愉悦的学习氛围，调动学生们的思维能力及探究能力，使得小组合作过程中的组内成员能够共同进步及发展，提高高中历史教学效率，提高学生们的核心素养。

2.核心素养理念下高中历史合作学习的实践途径

2.1 小组合作学习前的准备环节及分组环节

在高中历史教学过程中为了培养学生们的核心素养应开展相应的合作学习，首先在开展合作学习之前应精心设计及准备小组合作学习的问题，也是小组合作学习开展的基础，提高学生们的学习积极性及学习兴趣，丰富高中历史教学内容，提高高中历史教学效率。教师在课堂教学过程中可以通过引导学生们自主提出问题，继而引导学生通过网络或历史书籍资料收集的方式查找问题、分析问题、解答问题，丰富学生们的知识储备。第二开展合理的分组，教师应结合学生们实际学习水平进行平均分组，采用组间同质，组内异质的原则实现各个小组学生的均衡发展，引导组内成员学习对方身上良好的学习习惯及方式，弥补自身不足，让小组内每个成员均参与到小组讨论及学习过程中去，实现共同发展，提高学生们的学习效率。

2.2 营造自由讨论的小组合作学习模式，提高学生自主学习能力

在高中历史教学过程中实施小组合作教学教师可以采用营造自由讨论的小组合作学习模式，促进学生们积极性的提高，培养学生们的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等方面的素养的发展。如在进行高中历史教学过程中有学生提出关于“长城修建的历史问题”后，教师可以引导学生采用小组合作方式针对秦始皇修建长城的背景知识等进行探究及讨论，引导学生们将事件的起因“秦末时期爆发的农民战争”，秦末时期由于秦始皇的暴政、秦朝的徭役及兵役繁重等最具代表性的时间，继而引导针对评价长城修建的历史事件，采用自由探究及讨论的方式解决学生们提出的问题，提高学生们的自主学习能力及核心素养。

2.3 及时评价小组合作学习的成果

在高中历史小组合作学习教学过程中教师应针对小组合作学习进行总结性的分析及评价，针对此次小组合作学习过程中的活动进行回顾性分析，培养学生们的情感态度及价值观念，针对学生们小组合作学习过程中的表现、参与度、积极性、创造性等进行归纳总结，对于开放性的答案不给予否定，给学生们留下继续探究及思考的空间，及时将学生们在历史教学过程中表现出来的小组合作优点及不足之处进行提出，指导学生们掌握正确及科学的历史问题思维方式，引导学生们学会从不同角度发现问题、积极探究及分析问题、最后解决问题的学习习惯，帮助学生们养成独立思考的学习习惯，针对所学的历史内容进行全面、整体、客观的阐述及教学，转变传统教学模式，提高学生们的参与度及积极性，促进学生们历史核心素养的培养。

【结 语】

在核心素养的理念下开展高中历史小组合作教学对于培养学生们的历史素养及综合素质具有较为积极的意义，教师在教学过程中应通过结合实际教学内容、学生们的学习需求及核心素养发展的需求等实施各项小组合作学习的教学，合理进行小组分组学习，引导学生们在小组合作学习过程中积极主动对历史问题进行探究分析，促进高中历史教学水平的提高及学生们综合素质的发展。