小学生体育学习困难的成因分析与补救策略

李桂浩

【摘 要】体育学习是学生在校学习的课程之一，是以增强学生体质、掌握一定技术技能、树立终身体育思想为最终目的，其重要性可想而知。本文是对学生出现学习困难的原因以及补救的策略进行分析和探讨。

【关键词】体育学习；成因分析；补救措施

【中图分类号】G622.46 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0160-02

体育与健康课程学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面人才不可缺少的重要途径。小学阶段是学生学习和身心发展的重要阶段，生理、心理等各方面的因素制约着学生的成长，使得许多学生在体育学习方面面临着一定的困难，影响着自身的发展。

因此，加强对体育学习困难学生的成因分析和补救措施的研究，不仅能有针对性的减缓体育学习困难学生克服身心障碍，树立战胜苦难的信心与决心，促进他们身心的良性发展，同时还能使教师形成基本的、有效的、面向广大学生的教学策略与改进措施，有利于教师体育教学的顺利开展与体育目标的达成。

一、体育学习困难的成因分析

1.生理缺陷。

有些同学先天不足，如聋、哑、盲和身患疾病的，如心脏病、心血管病、白血病等，这些学生都是无法参加正常的体育学习；还有的学生是后天原因致残或者过于肥胖的，可以说不管他们怎么去努力，也达不到其他正常学生的学习效果。

2.缺少学习兴趣。

就如“偏學科”一样，有极少数的学生不爱上体育课，原因可能是多方面的：对体育教师的“恐惧”，有些体育教师为了树立自己的“权威”，经常板着面孔，从来不主动与学生说话，久而久之在学生中留下了“这个老师很凶”的印象；教学内容、教学方法的单一；体育场地的限制、体育器材的缺乏，也是影响学生学习兴趣的重要原因。

3.自信心不足。

体育教学与其他学科一样，也要进行测试和考核，由于担心自己的成绩不合格，怕遭到体育老师的责骂和同学的嘲笑，在学习和练习中逐步丧失了自信心。

4.家长的“压迫”。

“只要文化课成绩好，其它的都无所谓”“体育活动少参加点，多看点书”“下课的时候坐在位置上做作业，不要到外面和同学吵”……家长对自己孩子文化课成绩的过份看重，并经常在孩子耳边叮嘱，以至于学生把全部的时间和精力用在了文化课的学习上，对体育学习和运动忽视了。

5.遭遇挫折。

体育教学中个别项目技术性相当强，如分腿腾越山羊、背越式跳高、蹲踞式跳远、侧向滑步推铅球等等，一些学生短时间无法掌握，即使努力了也进步不了。所以，学生在学习中没有感受到成功的喜悦，在同学中抬不起头来，一旦他的成绩被老师公布，或者点名批评后，那他的学习积极性会降到最低点。

6.不和谐的课堂氛围。

特别体现在师生、生生之间的交流与相处，在课堂教学中存在着这样的现象：个别学生独断独行，很少完成集体游戏，即使参加了也不尽心尽力，随便应付一下就好了，很少与其他同学说话，而其他同学也不高兴理睬他，老师与他说话，他也爱理不理的，久而久之，他“忽视”了别人，别人也“忽视”了她他。其实，良好的人际关系是开展一切活动的基础，课堂中这种不和谐因素过多的话，会直接影响学生的学习热情和学习效果。

二、体育学习困难的补救措施

1.进行“绿色创新教学”。

何谓“绿色创新教学”，即要求教师不得辱骂、体罚学生，面带微笑上课，教学内容的设计和安排要合理，教学方法要创新，要吸引学生自主地投入到课堂学习之中。“绿色创新教学”地开展，效果是非常显著的。就如“前滚翻”的学习，以前老师们都是千篇一律地示范——讲解——练习，因为低段学生理解能力有限，练习起来比较吃力，效果也差。而现在，教师通过了创新，课堂学习中教师手拿几种不同形状的图形卡片，先让学生辨认，然后根据“图形”去启发学生说出日常生活接触到的圆形，学生会展开联想滔滔不绝地说出许多：“球”“太阳”“车轮”“飞碟”等！教师问：“球做成三角形能滚动吗？”“车轮造成正方形又会怎样？”学生自然而然想到“只有圆的才能滚动”。教师再积极引导“前滚翻要想滚动得好，身体必须怎样？”学生回答“抱成团”。学生有了深刻的认识，练习起来就非常地简单了，效果非常显著，一节课下来，九成的学生都能掌握前滚翻的技术要领，而且动作非常漂亮。

2.对学生进行有效的心理辅导。

环境的改变、学习的压力、情绪的变化……许多不稳定的因素使得现在的许多学生的心理存在一定的问题，如果长期得不到干预和疏导的话，会发生意想不到的后果。对学生进行合理有效的心理辅导，可以帮助学生走出心理的困境，我主要采用课中直接干预和课后辅导两个方在。有些学生在课堂学习中，心理问题就表现得非常突出，如某生在练习侧向划步掷铅球，因为身体素质的差距和技术掌握不到位，掷得比较近，心理不舒服，旁边的同学爱取笑他，他很火地将球掷向同学，他可能知道球不会砸到同学，但这也是一个危险的信号，教师应该立即制止，采取真诚地态度与之交流，讲解“乱掷球”可能带来的后果，并“抚平”他内心的不顺心。为了不伤害同学的自尊心、保护学生的隐私，许多我都是在课后进行心理辅导，并给学生公布了自己的QQ号码、网络邮箱，建议学生可以给我留言，或者网络交流，我会根据情况一一进行疏导。

3.培养学生的自信心。

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力、从而焕发自信、自强、自我实现的需要。”在课堂教学中，教师要懂得学生的心理，采用多表扬、多鼓励的方法是行之有效的，例如：针对那些体质弱、素质较差的学生，在教跳远落地技术时，采用踏跳板作为辅助练习踏跳、腾空、落地等技术，让其充分体会动作技术，适当时间可以采取单独辅导的方法，说一说动作要领、提一提他做的好的地方，让学生感觉到老师对他的重视。在教学中教师多表扬，多肯定学生的进步，增加学生能掌握该项技术的自信心，不要老师去批评学生哪里做的不到位。总之，教师对学生的肯定贯穿教学课的始终，是保证增强学生学习自信心的重要保证。

现在的学生身心容易受环境的影响，心理的随意性和不稳定特点使得学生在心理发展上潜伏着许多不平衡、不稳定的因素，再加上父母宠爱，生活改善带来的许多生理发展问题，使小学生体育学习困难必然成为体育教学过程中的一个突出问题。为了解决这一问题，教师要对体育学习困难的原因进行研究和分析，找到补救的策略。总之，教师应该千方百计帮助学习困难的学生参加学习、健康成长。