高校汉语言文学专业教学模式应向创造性教学转变

杨蓓

【摘要】本文主要从高校汉语言文学专业教学模式存在误区角度出发，阐述了创造性教学转变的原则应遵循的原则，最后提出创造性教学转变策略，并从不同角度进行详细分析，从而为高校汉语言文学专业教学模式应向创造性教学转变研究提供参考。

【关键词】教学模式 教学转变 专业问题

【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0148-01

开展创造性教学目的是以学生为主体，转变传统教学模式，加强学生自主学习的一种现代化教学方式，对此要充分发挥学生主观积极性，调动学生学习动力，加强学生的写、读、说、思、讲能力，并将其进行综合性联系，从而有效提升汉语言文学专业教学质量，扩充学生的知识储备量，提升学生思维能力和创造性能力。

1.高校汉语言文学专业教学模式存在误区分析

首先，在实施汉语言文学专业教学时，传统的教学方式导致学生以被动的状态来学习，以古代《说文》中对教理解为“上所施下所效也”，其体现出的教学理念为重视教，而将学生的学当作知识接受，而高校教学会在上百人阶梯教室中对学生进行授课，教师在讲台上讲述，而学生忙于记录笔记，待课程结束后学生和教授会分别离开，很多学生在上完一学期课程后不知道教师的姓名，而教师同样对自己的学生认识不清，最终导致学生失去学习兴趣，达不到预期教学目的与效果。其次，传统教学方式导致学生创造能力受到约束，依照心理学理论分析，人们的心智能力是由创造力转化而来，由此可见，人们最为重要的能力便是创造力，而高校汉语言文学专业学生的创造力应该落实在语言应用能力方面，其基本表现在“说”和“写”，但是传统教学方式使得学生以被动方式接受教学，主要以“听”的方式来参与到学习当中，尽管学生一天都在学习，但缺少阅读文学作品的时间和文学创作与质疑性思考时间，导致学生文学创造少之又少，因此，高校汉语言文学教学模式要积极进行转变，实现创造性教学，促进汉语言文学教学质量的提升。

2.高校汉语言文学专业教学模式创造性教学转变的原则分析

首先要保障教学模式转变的适應性，将创新性教学落实在教育服务当中，顺应时代发展步伐，引进新的教学方式、教学策略，改变课程教授方式，从而让创造性教学模式满足新时代教育发展需求。其次要保障高校汉语言文学专业教学模式转变的系统性，在实施创造性教学时要综合整个教学系统来实施，在保障多面性知识同时要促进学生思维的开阔性和创新性，并以科学化方式来规划课程内容，最终实现创造性教学目标。最后，要确保创造性教学模式的稳定性，随着课程内容的不断更新，要确保教学内容稳定，尤其是优秀汉语言文学作品，确保其能够稳定实施教学，从而保留汉语言文学专业化知识与内容，让学生充分掌握汉语言文学核心知识结构与内容。

3.高校汉语言文学专业教学模式创造性教学转变策略探究

3.1以学生为主体开展创造性教学

实施教学之前首先要树立正确教学观念和正确的教学目标，从而培养出具有高创造力人才，因此必须以学生为主体，将其作为教学对象同时要充分考虑学生感受，充分发挥学生学习自主性，对文学作品能主动进行阅读、欣赏、品鉴和提出疑问，同时让学生能够从美学角度来阅读和感悟文学作品，从而充分调动学生审美能力，培养学生审美个性，使其能够形成自己的文学审美判断。在创造性教学模式下的教师要做好教学内容阐释和引导工作，要给予学生充分的审美判断空间，从而在创造性教学模式当中促进学生审美能力提升，并扩充学生文学知识储备量，促进学生综合能力提升。

3.2重视启发式教学，强化学生思维能力

教师在应用传统教学模式时，难以促进学生思维能力提升，使得学生的知识性结构主要通过记忆来建设，对此要高度重视学生思维能力培养，积极开展启发性教学，即提升学生自主寻找问题答案能力，让学生在寻找问题答案过程中能够将知识串联起来，并在脑海当中形成知识脑图，充分调动学生自主思考能力，实现能够主动去完成教学任务，并达到教学目标。例如教师在讲授《现代主义文学》相关内容时，要让学生自己解释现代主体的含义，并向学生询问意识流小说是什么，而很多学生会说到王蒙，而教师可以以王蒙意识流手法开始来对意识流小说实施讲解，并引入西方现代化主体心理学和哲学思想与内容，同时对西方现代主义艺术特征和思想根源进行讲述，同时让学生对《尤利西斯》一文进行阅读，并将自己的理解记录形成笔记，在下一次课堂教学中让学生积极主动讲述自己的感受，从而实现创造性教学目的。

综上所述，在新时期环境下，要顺应时代发展步伐，紧跟国家教育政策方针，依照新课程理念，加强高校汉语言文学专业模式创新性转变力度，从而在教学当中发挥学生主体作用，在传授知识同时能够激发学生各方面能力，促进学生综合素质提升，从而培养出能够满足社会发展需求的创造性人才。

参考文献：

[1]郝静.浅析高校汉语言文学专业教学模式应向创造性教学转变[J].教育，2016（10）：224