书写经典 墨润童心——有感于中山小学书法特色教育的实践与探索

传统文化的缺失，书写技能的衰退，是中小学教育界日益担忧和关注的现实问题。作为南京唯一一所以革命先行者孙中山先生名字命名的学校，中山小学多年来坚持以传承中山精神、弘扬传统文化、推进书法教育为办学理念。学校历史悠久、特色鲜明、地理位置优越，在南京诸多中小学中享有盛誉。湖光山色之间的校园，文化底蕴丰厚，品牌优势明显。

有人说中国书法是中华文化核心的核心，作为十朝古都的南京，文脉深厚，源远流长，南京文化和书法文化有着不可分割的关系。从王羲之到颜真卿、苏东坡，到祝枝山、王铎、郑簠、邓石如，乃至近代的李瑞清、于右任、胡小石、林散之、萧娴、高二适，一代代曾经生活在南京的书法大师无一不是学富五车、胸罗子史的饱学之士。南京的湖光山色滋养了一代代书法大家，书法又为南京增添了深厚而靓丽的景致。作为当今学生的综合素质养成的重要组成部分，书法在培养学生的品行、促进学生的身心健康、感受中华文化的气息等诸多方面的作用不可或缺。纸笔触碰细腻而温柔的沙沙作响间，学生感悟的是汉文字之美、笔歌墨舞之韵、中华文脉之情。这种感受是键盘和触屏无法达到的。纸载千秋，汉字书写传承的正是中华文明的千秋大业。作为革命先行者的中山先生，具有的是全面的修养和高尚的人格魅力。他的毛笔书写温文尔雅、底蕴深厚，笔墨之间学贯中西，他书写的“博爱”“天下为公”早已成为那个时代的书法经典。不以书法名世的中山先生却在中山陵为后人留下了思想和笔墨都熠熠生辉的《建国大纲》等一系列鎏金刻石。读懂中山先生，全面认识中山先生，传承中山文化，书法正是重要的切入点。

苏联教育家苏霍姆林斯基讲过大意这样的话：一所好的学校，它的墙壁都会说话。我理解，在培养教育学生的过程中，承担教育职能的应该是学校的整体，学校的方方面面，它的讲台，它的环境，它的校园文化，它的空气中流淌的馥郁的人文气息。2014年2月教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，书法教育纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。《纲要》说，汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。具体而言：书法教育作为审美教育的一个组成部分，其教育的目标应包括以下内容：培养学生对书法的热情以及健康的审美能力、审美观念；掌握必要的技能；掌握必要的知识；具有现代书法艺术的观念。简而言之，书法教育须达到的目的为审美（欣赏）、知识、技能三个方面。《纲要》出台后，各地对书法基础教育普遍更加重视，中山小学的书法教育做出了卓有成效的探索和成绩。

书法是中华民族独有的传统文化艺术，历久弥新，博大精深。作为学校办学的重要特色和文化载体，中山小学围绕校园书法文化建设做了大量扎实有效的工作。学生走进由孙晓云主席题写校名的整修一新的校园，走进由李啸院长题写的“博爱书院”里，师生共同挥毫，畅游笔墨天地，省市著名书家频繁前往交流、示范，琳琅满目的名家题赠为师生们提供了观摩、学习的范本，一草一木之间，景观中的书法元素无处不在、俯拾皆是，以书法特色文化景观凸显中山精神，让学生在浓浓的墨香氛围中感受传统文化艺术之美。不仅如此，中山小学的书法课堂教学和课外活动建设也是南京诸多中小学的样板。这里拥有一批潜心书艺、热情传道授业的师资队伍。特别是教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》以来，中山小学在加强书法教育方面做了大量扎实有效的工作。庄永洲校长身体力行，通过引进骨干师资、培养在职教师、加强书法课程建设、规范课堂教学、拓展课外书法实践活动等途径，夯实书法教育基础。诸多执教书法的中山小学教师中，郭雯老师作为学校引进的书法骨干师资，在省内外书法大赛中屡屡获奖，她积极研究书法教学法，让看似枯燥艰深的书法课堂深入浅出、趣味盎然。中山小学注重师资培训，通过选送骨干师资参加中国书协“翰墨薪传”工程培训、省级书法师资培训、市级书法师资培训等渠道，让在一线执教书法的教师有提高的机会。学校从小学书法教育实施的理念、途径、方法抓起，注重通过书法教育提升学生综合素质，注重抓好全体而不是个别学生的书写技能提高，注重抓好全体教师整体书写技能的提高，通过“每天10分钟”，在日常的语文课堂中用好这10分钟，落实好书法教学，让学生写好字的同时明白水滴石穿、持之以恒的道理，在课堂教学中注重身体姿势、注重书写基本功练习、注重书写内容的循序渐进、注重高年级同学毛笔、硬笔练习的“软硬兼施”；注重普及与提高的并举，在强调让学生普遍写好字的同时，注重特长学生的培养与引导，通过开展社团及课外实践活动，发展特长优势。

在课程体系建设上，注重书法文化、书法知识和书法技法学习的有机融合。要求各个学科和书法教学紧密结合找到融合点，切实提高教学水平和书写技能。如语文学科增加汉字文化的认识，感受书法的文化魅力；数学学科利用几何知识来帮助探究汉字的结构规律；音乐学科，利用节奏、韵律等知识，来认识书法艺术中的运笔、章法，巩固书写技能。通过学科间的相互渗透，学生对艺术的概念更清晰，做到“融艺术于学科，寓学科于艺术”。在考核上，学校把书写水平的评价作为重要的评价指标，在课程实施过程中关注过程性评价，将学生的平日表现与期末考核相结合，在成长手册中有所体现。

兴趣和热爱是最好的老师，学校的教师用自己对书法的热爱打动学生，特别注重对学生书写积极性的培养，在学校读书节活动中，学生获得的奖品就是一份份由教师精心书写的书法作品。在南京市首期书法骨干教师培训班进行过程中，中山小学的老师代表不仅作为导师团队成员参与教学指导，还将学校的书法公开课作为首期书法骨干教师培训班的教学示范内容之一，受到学员和专家们的一致肯定。教师多年的教学经验说明，会写字、能写好字的孩子通过书法学习养成了良好的习惯，磨炼了恒心和意志，有助于学生的全面发展，学校通过书法特色教育培养成就了一大批品学兼优的好学生。我们相信，随着学校对书法教育的扎实深入开展，更多优秀的人才会脱颖而出。