有“故事”的评语

每到期末写学生评语时，我都颇费心思：从名言励志到古诗传情，从俗语化用到精炼点评，不可谓不用心。但更多时候，我又被一种深深的挫败感所包围，因为这些带着心血与感情的评语并没有赢得学生的感动和信任，打动的往往只有我自己。

又是一个期末季，又是一度点评时，这一次的学期评语，要从何处入手呢？我绞尽脑汁，却长久理不清思绪。

一天清晨，一踏进教室，我发现学生们围在一起叽叽喳喳个不停。“我喜欢小蝈蝈，它有双智慧的眼睛，居然发现荷叶像个美丽的大舞台。”“哼，它对自己根本没有正确的认识，什么也不会就盲目地开演唱会！”“小蝈蝈还是很努力的，最终也成为出色的演奏家呢！”……原来，学生们在讨论一个故事。周二晚上临放学前，对一天的学习、生活情况简单点评后，我发现还有一小段时间，就即兴将之前看过的故事——《小蝈蝈的音乐会》与学生们分享。没想到，大家竟意犹未尽，第二天一大早就围绕故事里的主角小蝈蝈争论不休。

“故事？对，故事！”一个全新的想法令我兴奋不已。既然小小的故事能吸引到学生，触动了成长中的心灵，引发了他们的思考，我何不试着让故事走进学生评语中呢。

有了想法容易，付诸行动时才发现没那么简单。思量再三，我试着在一个学生的评语栏中写下了这样的一个故事：

那个傍晚，走廊里又传来了阵阵大嗓门呵斥别人的声音：“你给我老实点！不然我揍你！”这样的声音我再熟悉不过了，于是，“腾”地一下从椅子上跳了起来，冲出门外。

可是，我看到了什么呢？一个胖乎乎的姑娘正一手捧着书，一手拉住在楼梯上上蹿下跳的“小不点”，生怕他摔倒。那一瞬间，我羞愧地站在原地，暗自后悔着：有多少次，我只是听到那大嗓门就不分青红皂白地把那个姑娘批评一顿，为什么不能多留点时间看看到底发生了什么呢？

有一个姑娘，她教会了我不能只用耳朵听，还得学会用眼睛去看、用头脑去思考……

故事式评语完成了，我假装不小心将它遗落在讲台上，也暗自揣测那个姑娘看到故事后的反应。

“哎呀，你慢点跑，要是撞到别人可危险了！”昏暗的走廊里，胖胖的姑娘依然扯着大嗓门，但说出来的话已动听了许多。看到我微笑着站在旁边，她带着一丝羞涩走过来：“杨老师，这么多年我骂骂咧咧成习惯了，以后会努力改的！”转身走出几步后，她突然又返了回来：“杨老师，谢谢您，能记住那么微小的瞬间，给我一个如此深情的故事。”

“有故事的文章才最能打动人。”这是刚刚入职时一位老教师跟我说的话。是呀，故事是文章的灵魂，它闪着亮，发着光，有着触动心灵的力量。此时，这个在故事中找到自己并有所反思的女孩子，她成长的姿态又何尝不是发着亮，带着光呢。

那一天，下课铃刚响，学生们便涌向了餐厅。天很冷，我能理解每个人都急切地想吃上热饭的心情，但门口你推我搡的拥挤，依然令我担忧，眉头紧锁。可是，有一个学生的举动却让我感动不已。他一直在门口掀着厚厚的门帘，方便大家的进入，直到最后一个人走进餐厅，他才搓了搓冰冷的双手，慢慢地走向自己的座位。都说，细节决定成败，其实细节也最能彰显一个人的品质。这个学生，他有颗美丽的心！

运动会后，你走在我的身侧小心翼翼，还不时地观察我脸上的表情。孩子，那一刻，你一定非常沮丧，多年来雷打不动属于你的冠军，突然被中途转来的“高手”抢走了。那天，我什么都没跟你说，只是陪着你在操场绕了两圈再回到教室；那次，我在心里又对你说了很多：我心目中的冠军有这样的品质——坚持到底。你，做到了！

…………

一段段故事流淌在纸上，流淌于评语栏内；一段段故事流进了心里，我相信也必定镌刻在学生们成长的记忆中。给评语一个“故事”，让学生成为所有故事的主角；让故事温暖一段评语，给学生留下一个美好的瞬间。