高校排球教学现状及教学模式的改进

杨荣俊

(北京服装学院，北京 100029)

新形势下高校体育教学进入了新的改革发展阶段，追求精神文化生活成为体育教育重要的改革发展方向，但是受大学生群体运动观念与专业师资力量配置的影响使其也成为了一大难题。排球运动，凭借自身较高的运动价值、场地要求低的优势成为了高校较为受欢迎的体育运动项目，促进排球教学改革也关系到体育教学改革的成效。从根本上来说，排球运动注重训练者的力量与速度，对锻炼学生身心素质、促进心智发展具有积极的作用，通过排球运动比赛有利于培养和发展当代大学生的坚强意志、抗压能力、竞争意识与合作能力等。但是，新形势下体育教学改革已经进入攻坚克难的阶段，如何促进每一项体育运动项目改革，激发学生锻炼兴趣、改进教学模式和提升教学质量成为了新的话题。

1. 高校排球教学现状

1.1 教学内容丰富性不够

新时代大学生在大学阶段普遍表现出对运动兴趣不高的问题，在选择体育选修课的过程中主要是受学分制的影响，在学校的压力下选择，他们更加关注自身感兴趣的问题。同时，高校在设置排球教学内容中，忽略了学生身心发展情况以及他们个人的真正想法，使其教学内容丰富性不够，排球教学难以很好地实现育人目标，也忽略了对排球运动文化内涵的挖掘。在排球课堂上，教学内容主要以技能传授为主，将教学重点放在了排球发球、传球、垫球等简单技巧的讲解和传授上面，导致排球课堂成为了学生技能学习、动作模仿与练习的过程，严重挫伤了学生对学习排球运动的积极性。从整体上来说，教学内容具有简单性和机械化的特点，教学内容难易程度安排不合理，也失去了排球运动原来的观赏性，让学生陷于迷茫枯燥的排球运动中来，而对排球运动历史及其文化缺乏背景认知和内涵理解，使他们找不到排球运动的真正价值。

1.2 专业师资力量配置不足

从目前高校体育教学情况来看，体育专业师资力量本身就存在着不足的情况，加上近些年高校招生规模不断扩大，使得体育教师力量缺乏的问题日益加剧。而从高校排球教学情况来看，排球运动进入高校体育教学运动项目的时间并不长，学校引进的排球专业体育教师非常少，许多教师甚至是其他专业教师兼职担任，对于学生的技能传授也主要停留在简单层面。一方面，排球教学中专业师资力量数量上缺乏，专业教师教学任务繁重，在教学时间上错开的同时基本上都是由同一个教师授课，使得他们身心俱疲，难以实现课程内容安排、教学方法等的创新，最终影响了排球教学质量的提升。另一方面，排球教学中师资力量素质结构参差不齐，非排球专业背景教师缺乏专业的排球知识背景，新引进的体育专业背景教师缺乏教学经验和教学能力，难以将排球文化、学生学习兴趣、学生身心发展需要、排球运动发展趋势与学校排球教学实际结合起来，也严重影响了教学模式的优化改进。

1.3 教学方法和形式单一化

高校排球教学过程中无论是简单的垫球、发球、传球等教学，还是其它技能传授，都是通过教师示范指导、学生模仿练习的方法和形式进行，学生自主探索意识和合作交流能力得不到训练，单一的教学方法使他们变成了高校排球教学的“机器人”。满堂灌与模仿练习的教学方法和形式忽略了学生的主体地位，导致课堂上师生之间、生生之间的互动非常少，不利于学生对排球运动的认知和理解，也影响了学生综合素质的锻炼和培养，难以使他们在排球学习和运动中找到兴趣和爱好，从而最终与排球教学目标和学生运动价值目标要求背道而驰。

2. 改进高校排球教学模式的策略

2.1 丰富排球教学内容

丰富排球教学内容要把握好新时代大学生的运动兴趣与价值倾向，学生要积极安排排球知识讲座、比赛观摩等活动促进学生对排球运动形成一定认知的基础上，让他们主动选择排球运动选修课。这就要求高校排球教学内容安排要密切结合学生身心发展情况以及他们个人想法，坚持以排球教学育人目标出发，合理挖掘排球运动文化内涵并添加到课程内容中去。首先，排球课堂上排球发球、传球、垫球等技巧教学内容，要与学生综合素质培养和兴趣点结合起来，将教学内容与其他体育运动项目相似的内容结合起来，运用比赛式、角色扮演式、合作式、观摩式等方式来促进学生主动学习排球知识，并根据每个人的身体素质科学安排教学内容难易程度，教学内容要保持排球运动原来的观赏性与趣味性。其次，要适当增加排球文化教学内容，带领他们畅游在排球运动历史及其文化讲解中，增强学生对排球运动背景认知和内涵理解，摸清楚排球运动真正价值的基础上，尊重排球运动，并主动积极学习。

2.2 强化排球专业师资配置

要解决好学生规模庞大与体育教师数量有限的矛盾，必须在体育教学改革的过程中争取学校领导、体育部门等的支持，适当增加经费投入与人力资源支持，并开展与学校与学校之间的合作竞争，扩大学校排球运动的影响力，积极创造条件吸引专业背景体育教师加入到高校排球教师队伍中来，促进高校之间的优质的排球教师资源共享，以帮扶形式促进专业背景排球教师发挥作用，带动非专业背景教师与新引进体育教师的素质结构发展，为排球教学提供师资力量保障。同时，更重要的是高校要积极与学校周围的体育俱乐部、区域体育部门以及一些体育产业企业合作，在争取资金支持的基础上，实现专业排球教练员的资源分享，让他们走进高校体育排球课堂中来，带领非专业背景体育教师专业知识延伸和专业成长；促进学生体育教师走出去，通过专业知识学习、培训、参加竞赛活动等多方式帮助他们提高专业能力。

作为排球教师，要将排球文化、学生学习兴趣、学生身心发展需要、排球运动发展趋势与学校排球教学实际结合起来，促进教学模式创新。最后，学校要立足于体育教学设立相应的体育奖学金、联赛活动奖金、优秀排球教师奖等，通过激励机制促进教师专业成长。

2.3 创新排球教学方法和形式

要将学生从教师示范指导、学生模仿练习的排球教学中解脱出来，在进行垫球、发球、传球等技能传授和排球文化知识学习过程中，要坚持以学生自主探索意识和合作交流能力训练为导向，创新排球教学方法与形式，让学生在课堂中主体地位的得到发挥，通过多形式多方法来增强课堂上师生之间、生生之间的互动，从而全面增强学生对排球运动的认知和理解，为学生综合素质的锻炼和培养提供良好的环境。一方面，要增强排球教学实际活动的开展。在进行技能讲解和练习后，教师要积极安排小组排球比赛、校内排球友谊赛、校际排球联赛等，通过实践性活动让他们的自我价值得到延伸和体验，对学生全身心自主参与和学习具有积极的作用，也有利于学生排球竞技精神的树立，在比赛活动增强他们的排球能力。另一方面，在排球教学中要合理利用多媒体教学。在排球教学初始阶段和重要技能传授阶段，可以利用多媒体促进学生全面了解排球名人、排球文化等，让他们在排球专业背景知识中去体会排球运动精神等。

3. 高校排球教学模式构建的具体思考

3.1 观摩式教学模式

观摩式教学模式对增强学生排球知识、树立排球运动竞技精神等具有积极的作用。这需要充分发挥排球教师及其学校的作用，开展教学课堂内的小组排球比赛活动，开展校园内的排球运动爱好者比赛、院系之间的排球比赛等，或者通过比赛促进高校之间的合作来开展友谊联赛，激发学生良好的排球竞争意识的基础上，引导他们进行自我价值和主人翁地位定位。同时，积极开展排球黑板报，展示校内、校外或校际排球比赛的风采，弘扬排球运动精神，引导学生通过真实比赛情景的观摩来获取排球学习兴趣和热情，进一步培养他们良好的竞技意识、体育精神等。

3.2 小组合作式教学模式

排球教学离不开小组合作式教学模式的支持，这需要不同小组学生通过比赛竞争、相互学习和探究等方式来获取知识，有助于他们深刻领悟排球运动的团队精神等。首先，要合理分组确定好小组内每个成员的角色。体育教师要根据教材性质、教学内容、学生实际情况，按照学生身体素质、心理素质、运动能力、技术水平、男女比例等因素进行合理分配和分组，由学生自己推选小组长，形成一个学习的小团体。其次，科学制定排球总体教学目标、小组训练目标和学生个人目标，促使每个学生得到训练和锻炼。最后，积极进行信息反馈和激励，借助个人自评、小组成员互评、教师点评等方法营造良好的评、导、帮等教学氛围，在信息活动中帮助学生增强排球运动知识和能力。

3.3 自主探索式教学模式

要充分发挥学生的主体性和老师的主导性，

促进学生积极进行自主探索，在高校排球课堂中培养学生的自主探索能力。在课堂上合理安排准备练习阶段，让学生通过课前学习和练习掌握排球运动相关背景；引导学生主动观看排球竞赛活动，接触排球知识；促进学生加强排球教材的自主学习和探究；让学生结合上课所学与视频观看来尝试练习；在小组比赛内让学生积极进行讨论，发现问题并进行讨论纠正；最后由教师进行问题和经验总结，指导学生。这种自主探索模式对激发初学者学习兴趣具有积极的作用，可以帮助他们结合教材、视频等来牢固掌握动作技能和技术概念，从根本上来说对学生后期技能学习和专业成长意义重大。

4. 结语

排球运动在高校体育运动中得到了广泛的应用，也受到了师生的欢迎和喜爱，但是受教学条件的限制，排球教学过程中难免面临着教学内容不丰富、教学方法和形式单一、专业师资力量不足等问题。新形势下促进排球教学改革是高校体育教学改革的根本要求，也是破解排球教学难题的重要途径，围绕教学内容、教学方法、教学形式等进行创新的基础上，要通过合作式培养、资源共享式方式来强化排球专业教师力量配置，从而构建科学的教学模式，为提高教学质量创造条件。