PBLE模式在警察院校训练的运用

陈子倩

(中国人民公安大学，北京 10038)

公安院校的教育旨在培养应用型、实践型人才，在学生的教育中实战训练占很大比重，通过实训教学，学生将所学的理论知识联系实际并转化为实践，提高自身警务实战技能。学校在培训过程中，除了由讲师授课和专家讲座主导的传统教学方法之外，应积极探索警察训练方法规律，不断改进训练内容，寻求实用性更强、吸收度更好的训练方式。与传统的教师为主，学生被动吸收的方法相比，PBLE教学法(Problem-Based Learning Exercise，基于问题的学习练习)更强调实际训练，力求学生自主的发现和探索问题，善于运用批判性思维解决问题并提出对策，是一种发展学生基于问题进行自我导向的训练教学方法。

1. PBLE模式的发展及内涵

1.1 PBLE模式的科学理念发展及基本内涵

PBLE(Problem-Based Learning Exercise，基于问题的学习练习)是以 PBL(Problem-Based Learning，以问题为本的学习)为基础建立的教学模式，PBL是近年来国际教学的重要模式，最早起源于临床医学的应用研究，其教学模式是六十年代美国神经病学教授 Barrows以信息加工心理学和认知心理学为基础, 根据建构学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习环境中的四大要素, 在加拿大麦克斯林大学创立的一种新的教学模式。PBL提倡通过现实存在的问题来促进学习的过程，旨在强调学生的学习自主性，要求学生开展自我导向式的学习，鼓励学生以自己以往处理问题的经验来解决当前的难题；通过将知识理念置于一种复杂的问题设置中，学生通过主动的接受和探索，思考方式方法，而非单纯的让老师被动灌输思想；激发学生的自主学习能力，不断发现新问题，进行新探索，渐渐获得一定的自我成就感，提升学习兴趣；灵活运用由已提供信息所获得的知识，通过学习过程中的自我反省，查漏补缺，拓宽知识面，挖掘自身的学习方法和技能。

美国爱达荷州的和平官员标准和培训(POST)学院在以PBL课程的理论基础上，开发了一个试点计划来测试爱达荷州警察学员基于问题学习的效果。该计划主要重点是的创建基于问题的训练活动，促进警察学员的解决问题能力和协作技能。POST还在课程中引入了以理论知识为基础的PBLE(基于问题的学习练习)，为学生提供更深入学习训练的机会，以及如何将所学理论知识应用到实地训练领域。

PBLE在PBL的基础上强调实战训练及决策执行力。学生根据收集到的与当前情况有关的信息，计划实施训练及行动的方案，并解决在训练期间出现的意外情况；学生通过发展自身团队协作能力，能够与自己的小组成员进行良好的合作；在完成自己小组内的工作基础上，与其它小组进行交流，以便获得的他们的训练情况，建立各组间的整体合作。

1.2 PBLE模式的特点

1.2.1 培养学生进行自我导向性训练的常态意识

在对学生进行授课、训练前，其本身对所学知识有一定的自我先知认识和思考方式，PBLE模式强调在老师的引导下，尽可能的发挥学生的主观能动性，以实践问题为导向，让学生带着问题去进入到课堂中的训练，久而久之，形成课前自我预习接受内容并进行钻研和练习的常态思维模式，在实践训练过程中根据自身情况进行调整和改进。

1.2.2 增强学生的训练兴趣以提高综合技能的运用

在传统的以老师示范，学生被动模仿的训练教学模式下，学生对于新的训练知识吸收度并不高，到最后一般都呈现为“花架子”，在训练场上只是完任务式的学习每节课程中老师要求的动作和内容。PBLE强调的是在自我导向式的训练模式，学生在正式训练前已经带有问题，训练课程上的内容也是由老师根据历届学生情况精心设计的，并在过后的课程中会进行不断的调整与完善，这不但在很大程度上提升了学生的学习积极性和参与度，也要求学生将所学知识和相关新知识进行不断的整合和发展，提高综合技能的运用。

1.2.3 培养学生决策和解决问题的能力

PBLE模式以培养学生形成批判式思维去解决问题。在训练课程开始以后及新课程开始之前，训练老师都会设计好核心问题，这些问题需要学生自己去思考并完成，通过自身本来具备和收集到的相关知识及信息，运用到实践训练中，带着问题进行训练、学习，在此过程中根据老师引导式的教授及同学之间的借鉴和讨论，提出对问题的决策，解决问题。

1.2.4 加强学生的团队合作能力

PBLE模式是以小组化的形式进行学习训练的，这也是出于警察职业的考虑，其需要很好的团队性和集体性，在训练过程中，各团队小组成员之间定位明确，更多时候需要合作完成一项训练，互帮互助，在训练结束时开展小组讨论，进行小组评析，同时也鼓励了学生在小组式团队合作中的创造性和创新性。此训练学习过程培养了学生的协作能力，学生不再是一个独立的个体，而是相互之间形成了一个可以信任的具有超强合作能力的团队。

2. 警察院校训练实施PBLE教学模式的必要性

当前公安院校的实战训练课程多是以老师为主导，学生只是被动的接收老师在训练课堂上的讲授内容，在老师对训练知识的传达下进行消化和模仿，课堂中也不强调彼此之间的协作能力和团队精神。这种模式使得学生不善于发现问题、收集信息，也不愿意自己动脑思考；老师也是多根据自己的喜好和思维模式设置训练内容和重点；整体实训课程显得不够科学合理，训练效率和质量不高。

在公安部统计的数据中，在职民警牺牲伤亡的主要原因之一是由于实战训练的实用性及有效性不足。近几年，我国各地公安院校也在不断的积极探索更为适应性的训练方法，大概有案例式教学、科研项目式教学、全体参与探讨式教学、情境模拟式教学等方法。PBLE训练学习模式是以学生自身为中心，以实践警务职能需求为导向的教学训练模式，加强了学生实战技能的培养，是弥补当前各种训练模式不足的有效途径。这种训练模式培养学生的决策能力、解决问题的能力、团队协作能力，能更好的促进学生综合技能的培养；提高学生学习的主观能动性，增强学生对训练的兴趣；鼓励学生运用批判式思维发现问题，并通过良好的团地协作将问题解决；培养学生进行创造性、创新性思维，并形成自我思考的常态化模式；使得训练成为一种主动吸收的具有乐趣性、团队性的武力式学习。

3. PBLE 训练模式的基本框架

实战训练也要按一定的教学方案执行，此方案应有明确的训练目标及训练重点，探索出完善的训练进程，形成高效率、强实用的训练框架体系。PBLE 训练法的基本要素是提出问题——解决问题——分析问题；主要内容为： 教师的课程设置——学生导向式自学思考问题——实战训练提出对策解决问题——学生小组共同讨论——教师引导评析——学生查漏补缺完善训练内容并形成自我知识体系构建。

3.1 提出问题

PBLE训练模式的核心是“提出问题”，教师在进行课程设置时的重点也是问题的创建，是整个训练过程有效进行的有力因素。教师应在训练课程开始前一周左右告知学生将要进行的训练内容，针对训练大纲设计出问题，学生可通过提前预习的方式熟练训练内容的理论知识，并对训练动作或问题进行提前预热。教师在问题设置时应充分考虑专业性和实践性，在公共理论教学如警察基本素质、专业素养的基础上，根据不同的警务技能实训课程内容(射击、实战、盘查、搜捕、查控、战术、警械实用等)设置出针对性的问题。

3.2 解决问题

解决问题的步骤应包括学生导向式自学思考问题、实战训练提出对策解决问题、学生小组共同讨论。PBLE训练模式强调团队协作能力，小组合作和自主学习是PBLE训练模式的主要形式。在训练课上按学生兴趣及擅长部分对其进行分组，5到6人为一组，小组学员首先要发挥主观能动性，按自己提前预热的知识自行探索完成教师安排的任务并思考所提问题；其次通过小组合作进行实战训练练习，并在此过程中讨论形成解决问题的对策；最后各小组以自己的方式向其余小组和教师呈现训练效果和问题对策，并提出自己在训练过程中遇到的新问题。在解决问题的过程中，教师的作用主要在于引导学生进行训练和思考，学生也要用开放批判式思维设想实战中的各种可能性，提出创造性和创新性的问题。

3.3 分析问题

评价或互评与反思是PBLE训练模式中的重要环节，包括教师引导评析，学生查漏补缺完善训练内容并形成自我知识体系构建。该训练过程旨在让学生不断进步，学生必须努力解决其之前没有经验或经验较少的问题。在训练的最后阶段，学生应在教师和各小组的引导评析下进行查漏补缺与反思，因考虑到学生自身对警务技能训练的需求及个体差异，其不仅是学习训练内容本身，还是在学习各小组及成员之间的差距，借鉴学习别人在训练过程中的优点与长处，并认识到个人和团体对问题对策的优劣程度。

4. 警察院校训练运用 PBLE模式的几点思考与建议

4.1 师生角色的定位要求

PBLE训练模式是建立在PBL教学模式的基础上的，其都强调将传统的以教师为主导转化为以学生为导向的教学训练模式。在此过程中，教师和学生要明确自己的定位，建好双向知识交流渠道，开展全面有效的沟通和协作，为培养综合技能素质夯实基础。

4.2 训练内容应切合警务实战

公安院校学生的训练应是为一线实战做准备的，教师在设置和引导训练内容时必须与当前的警务实战统一。每种训练课程在其专业领域有不同的进展方向，训练内容应顺应实际警务技能的发展进行。训练内容和问题的设定，应充分了解警务专业的发展趋势，借鉴吸收各国类似训练的经验，并根据此种发展进行延伸训练，在实际内容上做到时效性和创新性的结合。

4.3 有效进行训练的效果分析与改进

公安院校的学生在校期间，除了实训课程还有其它理论及专业课程的学习，故要在有限的时间内达到效率极高的训练成果，充分利用PBLE模式的“问题分析”阶段是解决该问题的重要步骤，在课程的结尾及课后时间，学生之间进行反复的交流，意识到自己的不足之处、别人的长处，发现自己与别人之间的差距；教师也根据学生的训练情况及反映出的问题，对训练内容进行不断的调整和完善，以期达到最有效的训练目标。

4.4 学生学习的主观能动性和训练教师的水平亟待提高

PBLE训练教学理念的推行在国外警察院校已初见成效，但由于我国学生受应试教育体制的影响，学生的主观能动性整体较弱，且PBLE训练模式对教师的专业要求较高，教师对训练的课程需投入大量时间和精力设计训练内容及问题，学生对自己、教师对学生要全面负责，通过相互之间的协作，不断提高PBLE模式的训练效果。