教育就是“打开”

/吴金根

教育的出发点及其归宿是人。“打开”意为“解封”，让人走出自己，走进他人，走进过去、现在与未来；“打开”意为“改变”，改变自己的经验积累、知识储量、思维习惯、行为方式和创造意识；“打开”意为“激活”，把人“激活”，激活人的心志和心智，让人“有梦”，给人“希望”；“打开”意为“挑战”，挑战经验的定势，挑战自己的潜能，挑战现实的不可能。“打开”是为了让人有自信，做更“自由”的自己。“自由”是基于人性的，也是基于人类文明和社会规则的。“打开”有了让学生孕育和历练自主、自觉和自律的环境，学生为做“更好、更能、更强、更智”的自己，而“自由”地、智趣地去学习，从而走向更有品味和品质的人生。

做好教育，需要学校的“打开”。学校管理，需要回答好“学校从哪里来、要到哪里去、现在在哪里、能否去那里、怎样去那里”等问题。好学校是拥有好的课程教育、好的教学质量、好的特色品牌和社会口碑的学校；是拥有好的校长管理、好的班子团队、好的教育环境、好的教学活动、好的教师文化的学校；是实施“以学定教”，“教”出好学生的学校。好学校能让学校的人“走得出”，让校外的人“进得来”。因此，需要学校对教育所涉及的人、事、物的管理“开放”，对师生教与学的活动“放开”，对学校物化、意化和情化的要素“打开”。“打开”，能让学校智慧开发内外资源，优化课程，提升品质，做强品牌。

做好教育，需要校长的“打开”。学校管理需要回答好校长“是什么、为什么、要什么、能什么”等问题。校长，应该是“学校”、是“课程”、是“教育”、是“思想”、是“教者”、是“学者”、是“领导”、是“磁铁”。校长的智慧在于对教育的“领导力”，让教育走向时代、走向理智、走向多元、走向均衡、走向公平，让教育改变复杂、功利和“唯分”。好校长是关注学校使命，关注教师发展，关注学生全面成长的；是有能力、有主张、有智慧带领团队一起向业，让教育走向本真，让学校走向品位，让学生走向进取，让教师走向智慧，让管理走向简约，让评价走向长远、走进人本的；是有让教师、让学生、让教育、让学校“富”起来的意识和能力的。“富”是精神，“富”是干劲，“富”是文化，“富”是品质、品味和品牌。校长的“打开”，能让学校真正浸润在“有规则、讲规则、行规则”的境界中，让校长真正成为学校一切事务的责任者，做教育发展的决策者、行为者、观察者、评价者、导向者和发展者，不拘泥于无碍的“小节”，能够“把得准教育、做得强教师、育得优学生、信得住家长、打得出品牌”。

做好教育，需要教学的“打开”。什么是好教学？好教学是识人、适人、宜人和合人的大教育。苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。”杜威说：“教师只有熟悉他的每一个学生，他才有指望理解儿童，只有他理解了儿童，才有指望去发展任何一种教育方案，使之或者达到科学的标准，或者符合艺术的标准。”因此，教学需要从学生出发，由师生共同构建，基于课堂又超越课堂。

好教学需要好的教法和学法支撑。因此，教学需要“慢”着来！“慢”是给学生自主学研、自主探寻、自我发现的时间和空间；“慢”是给学生读透、想透、悟透、研透的机会；“慢”是“因材施教”“以学论教”的时空保障；“慢”是“不教之教”的等待；“慢”是教学的艺术和智慧。因此，教学要让教材内容活化，让学生学研先行，让教师智慧介入，让探究走进价值，让活动全员参与，让思辩不断彰显。

教学的“打开”，能把学生激活，使学生有话“能说”、有思“可表”，使教学的一切活动指向“学”，巧开学生思维，低耗高效，适耗优效。

做好教育，需要课堂的“打开”。课堂是什么？课堂应该是师生共同求知、学知、问知，获得知、情、意、行、思发展的，生命成长和智慧生长的地方。优效的课堂是基于教学的一般规律而进行师生互动的课堂，是学生积极参与、独立思考、主动探索、自主选择、自由表达、富于想象、敢于否定和充满情趣的课堂，是“同中求异”“异中求同”“和而不同”的课堂。课堂的“打开”，是让师生成为教学的“共生者”，使课堂富有“生机”和“灵性”，学生拥有“想象”和“思辨”。教学关注获取知识的途径、方法、能力和情感，关注学生的可持续发展和精神成长。课堂的“打开”，是让每个学生有事做、想事做，是让课堂的教与学更具吸引力，是让教师的“教”指向“学”，处理好“教”与“不教”、“快教”与“慢教”、“怎样教”与“怎样不教”等关系。

做好教育，需要教师的“打开”。什么是好教师？好教师是有正确的教育观，热爱自己的职业，拥有良好的师德、丰厚的学科素养、精湛的教育技术、高超的教学艺术，工作态度端正，积极工作，快乐发展的教师；是真爱每个学生，友善每个家长，教育质量高的教师；是拥有团队精神，致力学习和研究，努力改善、超越、发展自己专业能力的教师。教师的“打开”，是让教师真正成为一个学习者、研究者，成为学生学习和生命成长的领航人，成为学生人生追寻的助跑者、击鼓手、护航人，成为“教”与“不教”的智者，成为学生生命成长的合作伙伴、良师益友。教师的“打开”，是教师既要做“大”自己，让学生成为自己的“粉丝”；又要做“小”自己，让教学“低耗优效”，让学生“高大自强”。

做好教育，需要学生的“打开”。什么是好学生？好学生应该是积极进取，好学习；文明守纪，懂礼貌；习惯良好，有教养；行为规范，讲规矩；品学兼优，有道德；健康阳光，有活力。好学生应该是拥有“自由”的，“向玩”“好玩”“会玩”，对现象有好奇心，对未知有求知欲，对问题有主见，对未来有挑战力，对现有的见解有批判性思维。

学习资源的丰富，教学技术的现代，教学手段的灵活，让教学的世界更精彩！进步的时代，打开的世界，需要教育的放开；信息的社会，丰富的资源，需要学法的改变；社会的开放，创新的要求，需要学力的提升。因此，教育需要走进新时代，学习需要走进新技术。

学生的“打开”，是让学生“放开”，让学生真正成为学习的“发现者”。学习的途径与方式应该是多维和多样的，需要学生走进独学、合学和师学，走进课本、图书和网络，走进生活、社会和实践，走进听、说、读、写、问、思、议和做，能通过自行学习表达出自己的“已有”“没有”“想有”“能有”“易有”和“难有”，从而获得教师对自己学习起点和节奏的全面把握，让教育基于“自主”而“低耗”“有效”和“最好”地展开。