幼儿体育活动对幼儿心智发展的影响

唐炼 杨洁 湖南工程学院

以往的幼儿教育当中，过于看重对幼儿进行知识教育，随着教育改革的不断推进，幼儿教育越来越看重幼儿综合素养的培养，并重视通过各种有效教育方法推动幼儿心智发展。幼儿体育活动对幼儿的心智发展具有重要的影响，基于此，幼儿园教育和家庭教育当中，要充分利用幼儿体育活动对孩子们进行心智教育，促使幼儿实现身心的全面发展。

一、幼儿体育活动与幼儿心智的关系

幼儿在婴儿时期，其运动能力发达程度和幼儿心智发达程度存在正相关联系，比如在引导孩子做出伸手、爬动、翻身以及步行等动作的时候，同步伴随着微笑、惊恐、喃喃自语等情绪发展。但是幼儿随着年龄的增长，其心智和运动能力之间的关联性处于不断减小趋势，在幼儿成长到一定年龄之后，两者关联性就比较弱了。出现这种情况，主要是由于运动与心智两者神经支配是相互连接的，心智和运动会呈现出相互反映的关系，而在幼儿年龄逐渐增大过程中，实现运动能力构成的柔韧性、肌肉力量以及耐力等都心智之间的联系逐渐减弱，所以人们通常认为贪玩的孩子一般都是比较聪明的。所以幼儿教育当中需要积极开展各种幼儿体育活动，以此锻炼幼儿心智，促使幼儿心智得到全面发展。

二、幼儿体育活动对幼儿心智发展的影响

(一)能够有效促进幼儿智力发展

幼儿获得智力发展，主要是实现幼儿认知程度的提升，主要体现在幼儿对知识的获取能力以及运用能力的提升。幼儿智力发展主要包括想象、感觉、思维、知觉以及记忆等方面的发展，幼儿在实现智力发展并获得认知能力过程中，主要的途径就是对外界事物的直观感知，而游戏是帮助幼儿真实直观的感知世界的重要途径。幼儿在对各种外部事物进行听、摸、尝、闻、看、捏、抓、举等动作行为的，对感官进行直接性的刺激，以此在感官上获得相关信息，对外界事物相关特性进行具象了解。在幼儿体育活动当中，各种游戏能够促使幼儿在相关互动当中对相关事物进行更加真实的感知，以此促使幼儿更加全面的对相关事物进行认识，培养幼儿认知能力[1]。还有在组织幼儿练习手指操的时候，不仅能够锻炼幼儿手指的灵活性，还可对幼儿大脑皮层不同反射区进行刺激，促使幼儿实现大脑发育。在积木、拼图、堆沙堡等创造性游戏当中，能够通过此类体育活动引导幼儿将象征表征和直观事物建立其密切联系，并在相关游戏当中促使幼儿对颜色匹配、树形结构以及数量关系等进行充分认识，并通过游戏成果对孩子进行美育教育。

(二)促使幼儿在体育活动中获得情感发育

幼儿体育活动当中，幼儿是各种活动的主体，各种游戏类型的体育活动能够促使幼儿在更加自由、和谐的氛围下进行玩耍，释放天性。幼儿成长环境对幼儿的心理发展具有重要作用，而不同家庭教育环境下，孩子获得的情感体验是不一样的，如果孩子的家庭对孩子过于溺爱，或者孩子受到单亲家庭、留守以及贫困家庭等因素影响，会导致幼儿积累不良情感经验，对幼儿的情感发展产生消极作用。幼儿体育活动属于群体性活动，能够促使幼儿在各种体育活动当中积极与同伴进行交流与互动，促使幼儿在同伴身上获得情感寄托，并在群体游戏当中实现在现实生活当中的相关期待和愿望[2]。幼儿体育活动由于规则相对自由，且很少有成人的干预，促使幼儿能够充分融入到游戏活动当中，并在和同龄伙伴交往当中释放情绪，不会产生和大人交往当中存在的焦虑、紧张以及压抑心理。

(三)体育活动能够促使幼儿培养坚强意志

人的意志在发生以及发展、形成过程中，都与行动具有直接关系，行动直接关系着人们意志的形成以及体现。幼儿通过各种体育活动，能够在各种行动当中养成不怕困难、坚强以及勇敢的意志品质，并在群体合作过程中培养幼儿合作、积极以及乐观的心态。在对一个人进行意志力的评价过程中，也需要看这个人具体的行动，要锻炼个人意识，也必须要通过这个人的行动才能实现。幼儿在年龄不断增长过程中，意志能力也会逐渐增长，幼儿阶段是培养孩子意志的重要时期，此时积极通过各种体育活动，引导幼儿通过参加体育活动对自身意志品质进行培养，对幼儿心智发展具有重要意义。

(四)幼儿体育活动能够帮助幼儿实现个性发展

在教育改革不断推进过程中，不仅越来越关注人本教育和终生学习，还要突出孩子的个性发展。幼儿阶段是孩子培养自身个性的关键阶段，需要为孩子的个性发展奠定重要基础，以此促使幼儿充分激发自身潜能，推动幼儿有效提升自我价值。幼儿的个性发展与其体能发展具有密切关系，需要积极通过幼儿体育活动，促使幼儿充分确认自身身体活动能力，并逐渐树立自我概念。幼儿的自我映像决定了幼儿在与人交往过程中是否积极，在遇到困难的时候是否能够勇于克服以及对自身能力是否认可等[3]。幼儿的很多体验都来自于身体运动，比如幼儿在作出跳高、攀爬、排球以及跨跳等动作的时候，成人或者同伴能够给与自身认可与表扬，进一步促使幼儿树立自信心，那么在之后的各种活动当中幼儿会更加积极的进行新运动形式的尝试，并对遇到的问难能够积极克服，进而形成自我价值感。对于那些在运动过程中速度较快、缺乏耐心且缺乏准确性的幼儿，教师可以在幼儿体育运动当中及时加以引导和纠正，促使幼儿及时改正自身的不良个性，培养幼儿优良个性品质。比如在“贴人”、“赶小猪”以及“斗鸡”等群体游戏当中，幼儿在各种形式的活动形式当中，不仅锻炼了自身单脚跳以及追逐跑等基础体育技能，还有效培养了幼儿的耐心以及闪躲能力等，促使幼儿改正不良习惯，养成良好的个性品质。

(五)幼儿体育活动能够促使幼儿形成规则意识

所有的幼儿体育活动都具有一定规则，而幼儿在相应活动当中需要充分遵守相关规则，并以规则为基础努力完成相关活动。比如在“抢凳子”这一体育运动游戏当中，需要等到音乐停止之后在做出抢凳子的动作，而幼儿也要在整个运动过程中严格遵循这一规则；在接力赛跑的时候，幼儿也要学会在对接点等待队友向自己递出接力棒；在“斗鸡”游戏当中，幼儿也必须按照规则单脚着地的活动等[4]。通过各种幼儿体育游戏，能够培养幼儿的规则意识，在各种活动当中积极遵守各种规则。

(六)幼儿体育活动有助于调节幼儿情绪

幼儿体育活动当中，幼儿可以通过一定负荷运动释放体内过多的能量，进行情感的宣泄，进而实现身心放松。幼儿在运动活动中，会接触到各种运动器械，身体活动的形式也是多种多样的，而幼儿在各种活动体验当中能够获得兴奋以及快乐等情感，促使幼儿得到满足感和成功感，消除幼儿的不良情绪，并保持愉快情绪，在充分自信当中对自身情绪进行更加灵活与有效的调整，推动幼儿获得心智发展。

(七)幼儿通过体育活动能显著提升自身合作能力

幼儿体育活动大多都是团队合作的活动，像“大鹰捉小鸡”、“踢球”、“钻山洞”等都需要幼儿相互之间的配合与协作，幼儿通过这种体育活动能够积极培养自身合作能力与团队协作精神。比如在“钻山洞”游戏当中，需要有孩子通过支撑来扮演成山洞，需要有孩子进行钻山洞活动，并且幼儿在按照顺序排好队进行钻山洞活动的时候，更具趣味性。幼儿能够在体育活动当中学到各种团队合作方法，提升自身合作能力，并学习角色的扮演与变化，通过分工合作促使自己与他人得到快乐[5]。又比如在“滚轮胎”的游戏当中，较小的轮胎基本上一个小朋友就可以完成滚动动作，但是对于较大的轮胎，就需要几个小朋友合作滚动，在滚动过程中需要有的小朋友观察地形并进行指挥，有的小朋友稳定轮胎重心，有的小朋友推动轮胎向前滚动，幼儿在进行这样的游戏过程中，自然就积累了分工协作以及合作完成的经验，并提升自身合作能力。

(八)幼儿体育活动推动幼儿心理健康发展

在幼儿阶段积极培养幼儿健康心理，能够为幼儿的成长和发展奠定重要基础。积极的幼儿体育活动，能够推动幼儿智力发展，进而促使幼儿养成较为良好的心理品质，进一步提升幼儿社会适应能力。例如一些幼儿自身较为内向，不喜欢和其它小朋友一起交流和玩耍；一些幼儿自身比较胆小，性格较为孤僻，在与小朋友玩耍过程中不合群；一些幼儿在与小朋友交流与玩耍过程中较为蛮横和霸道，喜欢和别的小朋友争抢玩具，并且容易暴躁，动手打小朋友；一些幼儿缺乏自信心，不愿意参与各种活动等，这些幼儿存在的不良心理对其以后发展都具有负面影响，但是积极对幼儿开展各种各样的体育活动过程中，能够通过更具趣味性的活动吸引幼儿，促使幼儿积极参与到体育活动当中，并通过各种活动培养幼儿良好的情绪情感，促使幼儿在各种活动当中能够学会交往，并与其它小朋友合作运动的时候，积极的克服困难，并提升自身抵抗挫折能力等。经过相关调查研究，发现运动能力较为良好的幼儿，其社会适应性也会发展的较好，如果运动能力较为迟钝，该幼儿的社会适应性也比较欠缺，且具有较强的一类型。基于此，教师应该在幼儿体育活动当中，全面结合幼儿个性特征以及运动能力基础，对身体运动类型进行合理化选择，针对幼儿性格培养其良好品质。体育游戏活动更具趣味性，在积极开展相关游戏活动的时候，能够对幼儿增强吸引力，促使幼儿积极的参与到游戏活动当中，教师在游戏当中对幼儿进行积极引导，培养幼儿健康心理，推动幼儿心智的良性发展。

三、结束语

幼儿体育活动的形式具有多样化特点，但是其本质与宗旨都是一样的，那就是培养幼儿健康的体魄与成熟的心智，促使幼儿提升自身的适应能力，并形成积极乐观的生活态度，在自身行为更加规范，个人更具责任感、合作精神以及认知能力基础上，实现幼儿心智的全面发展。幼儿体育活动对幼儿心智发展具有重要影响，所以在幼儿园教育以及家庭教育当中，要积极为幼儿创造各种体育活动机会，以此推动幼儿获得身心的全面发展。