注重实效，构建动态高中语文课堂

江苏省泰兴市第四高级中学 陈 萍

语文新课标明确指出，语文教学是动态生成的，在教学中，教师与学生、学生与学生之间的互动过程中动态生成新的教学目标、教学活动、教学内容。教师的作用在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，构建动态生成式的课堂。高中语文知识具有开放、多义的特点。因此，动态生成式的课堂教学对于实现教学的三维目标来说非常关键。而面对生成性的高中语文教学，该如何构建动态高中语文课堂呢？

一、做好精彩预设，构建动态课堂

预设是高于语文课堂教学中不可缺少的环节。在教学过程中，教师要重视预设，以便有效激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，从而使教学过程形成动态生成。例如，在进行《江南的冬景》一课的教学时，教师可以结合当时的季节特点，培养学生的写作能力，比如，秋季的时候，教师可以进行预设，要求学生围绕想“故乡的秋天”这个主题写作。考虑到有些学生对写作有抵触情绪，如果这时教师指责学生偷懒，只会让师生关系更紧张，课堂氛围更沉闷，教师不妨提出：“我们这里的秋天景色非常漂亮，要不要一起出去欣赏美景呢？”学生们听说可以出去游玩，自然会兴趣高涨。这时，教师可以组织学生来到学校附近的公园欣赏令人陶醉的秋景，这样的体验活动对于学生来说触动非常大，学生们在欣赏美景之后，心中自然会有很多感想。这时，教师在引导学生用文字表达心中所想，学生们就会更加积极地响应。由此可见，在实际的高中语文教学中，很多时候并没有按照教师的预设进行，这就需要教师在进行教学预设时，重视预设的灵活性，处理预设与生成的关系，从而构建真正的动态的课堂。

二、抓住生成资源，及时调整教学

课堂教学的过程是动态的，资源是不断生成的，因此，高中语文教师在开展教学时，要善于捕捉生成资源，根据资源及时调整自己的教学计划，并利用新生成的教学资源推动教学。例如，在开展《拣麦穗》一课的教学时，有学生提出疑问：“为什么文中要描写‘我’怀念去世的老汉，是为了体现‘我’与老汉的忘年恋吗？”这个问题是笔者在备课环节完全没有想到的，这个问题问的很好，代表了大多数高中学生对这篇文章的疑惑。因此，笔者抓住这个新生成的教学资源，引导学生找出文中描写的“我”与老汉之间发生了哪些事，然后对此进行深入分析，最后总结文章的主旨——赞美人与人之间相互关爱、互相尊重的美好情感。学生有疑问代表他们对文本进行了仔细解读，因此，在教学中，教师应该高度重视学生的提问，抓住这个关键的生产资源，实现高中语文教学的“三维” 目标。又如，在教学《荷塘月色》一课时，有学生说道：“我到过作者写的这个荷塘，我没觉得有多美！”面对学生的质疑，教师不能粗暴地打断或者轻易否定，而是要耐心讲解：“是因为作者对荷塘有特殊的情感，情融于景，情景交融才呈现出如此美丽的荷塘，那么作者对荷塘到底有什么用的情感呢？”在解释学生疑问的基础上，以问题引导学生进行讨论，最终明白作者彷徨、苦闷的内心情感，作者将自己的情感融入到自己笔下的荷塘月色中。可见，教师抓住学生生成的资源（学生提出的问题），及时调整教学计划，指导学生阅读文章，寻找作者的情感脉络，通过分析作者情感加深对知识的理解，由此成功构建动态的语文课堂。

三、开展导向评价，引导多元解读

对于高中语文教学而言，评价的目的在于帮助学生提高语文综合素养。因此，在对学生进行评价时，教师应该对进行正面评价。在学习过程中，学生对相同问题的观点常常不一样。对于这种情况，教师要充分尊重学生的观点，注重引导学生的价值取向，从而构建动态的高中语文课堂。例如，在讲完《想北平》一课后，教师可以向学生提问：“学习了这篇课文之后，你们觉得老舍是什么样的人？”有学生说：“我看过老舍先生写的《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》。”对学生的回答，教师应该给予积极评价，肯定学生的努力，但是也要委婉的指出学生的答非所问，提醒他下次听清楚问题。有的学生说：“我觉得老舍先生是一个富有生活情调，待人友善，热爱生活的人。”教师可以给予评价：“很好，你没有局限于课文，能结合老舍先生的其他作品分析其为人，可见你下了很多功夫。”还有的学生说：“我觉得老舍先生是一个非常厉害的人！”笔者评价道：“确实很厉害，还能更具体一些吗？”学生一时不知如何作答，教师可以继续引导学生：“你可以结合根据课文中‘我将永远道不出我的爱’以及时代背景来分析”学生沉思片刻说道：“从这句话可以看出老舍先生对北平深深的爱，从侧面反映了他是一个热爱祖国的知识分子。”至此，教师引导学生对老舍先生的为人进行了全面深入的剖析，当学生的分析出现偏差时，教师要及时给予指引，当学生的分析不够全面时，教师要及时引导学生进行完善，并给予正面评价。通过导向评价，引导学生对文本进行多元解读，从而构建动态的高中语文课堂。

【结 语】

综上所述，新课改下，高中语文教学更加注重动态生成，目的在于构建更加活跃，更加开放的动态课堂。高中语文教师在教学过程中要密切关注课堂动态，及时抓住生成的教学资源，及时调整教学活动，使学生的学习兴趣得到激发，思维得到发散，通过构建充满活力的动态语文课堂，促进教学三维目标的达成，从而提高高中语文教学效果。