以德为魂 以心育心

■天津市河西区恩德里小学 戴 飞

“师者，所以传道受业解惑也。”而今，教师更应该是品行兼优、德才兼备的智者。作为小学品德与社会教师，我们可以不是“名师”，但要做“明师”。以德为魂，蹲下来，放低姿态，在每个细微之处悉心观察；以心育心，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，用欣赏的目光与学生交流，悉心聆听他们的声音，让这些祖国未来的花朵尽情绽放。

一、蹲下来，自信之花悄然萌芽

小学生是一个心智和身体都相对弱小的群体。个别学生面对成人群体，无论是外形还是语言交流，都存在压迫感和紧张抵触情绪。老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”教师的工作必须从大处着眼，小处着手，关注细节。教师的一个抚摸，一个拥抱，甚至一个关注的眼神，都可以触及学生的心灵，影响他们的情感，在教育中收到意想不到的效果。

班里有个叫小帆（化名）的女生，性格十分内向。我从没见过她主动与人交流。上课时，她总是瞪着那双会说话的大眼睛。当我的目光与她接触时，她会羞涩地回避。课间，我走到她面前，蹲下来，与她聊天。当她吞吞吐吐地不敢表达时，我摸摸她的头，拍拍她的肩，用眼神鼓励她说下去，并告诉她：“你的眼睛真漂亮，老师很喜欢看你的眼睛，你能看着我说话吗？”

她忽闪忽闪着眼睛，时而和我对视，时而又羞涩地垂下眼皮，我适时说道：“当你用眼睛看着我时，我心里特别舒服。与人说话用眼睛和人交流，这样不仅美丽，而且是一种礼仪，你能做到吗？”她若有所思地看着我，点点头。从那以后，她开始主动与前后座位的同学进行交流。当我的目光再与她的目光出现交汇时，她的目光不再逃离，而是报以腼腆的笑容。

一个蹲下来的动作、一个尊重的眼神、一句温馨的话语，都可能带给学生自信。我相信：这朵悄然萌芽的自信之花，将会在她今后的人生路上生根、发芽，伴其成长。

二、蹲下来，乐观之花恣意舒展

作为教师，蹲下来不仅意味着俯下身子，还意味着要从内心放低姿态。无论是言语还是行动，都要尊重学生。这样，学生才有被重视、被尊重的感觉，也因此更加懂事、自信。

小刚（化名）是个聪明、好动的学生。午饭时，他每次吃完饭都找各种理由出教室，一会儿要打水，一会儿又要上卫生间。每次出去，他不是办完事情就回到教室，而是借出去之机在外面玩。观察到这种现象后，我在想：如果小刚能静下心来读书，一定会在各方面有更大的进步。

一次，当他的小手再次举起要上卫生间时，我微笑着说：“你能在5分钟之内回教室吗？”他愣了一下，点了点头。我把手表带在他的手腕上，在我的视线之内，他边走边好奇地看手表。当他再回到教室时，我提醒他看表，已经8分钟了。我蹲下来，拉着他的小手微笑着说：“你答应我5分钟回来，可现在已经超过5分钟了。我有一个小小的提议，从现在开始，你能不出教室吗？当然这只是一个提议，是否同意，由你说了算。”他瞪着清纯的大眼睛认真地看着我，过了好一会儿，我依旧微笑着用眼神示意他回答我，没想到他眼圈红红的，哽咽着说：“老师，您为什么不用‘必须’，而说‘提议’？”我一边轻抚着他的双肩，一边帮他擦拭眼角的泪痕，“虽然你是个孩子，但在我眼中把你当作成人一样尊重。”他泪眼汪汪地看着我说：“老师，我不出去了。”我给他推荐了一本书，让他读完后与我交流感受。

这个中午，他果然没再出教室，一直很专注地看书。之后的几天中午，他都没有频繁走出教室。每当他扬起手里的书，得意地说“老师，今天我读这本书”时，我感到十分欣慰。

把学生当作成人一样去尊重，改变命令式的语气，使他们感到自己被重视，在他们心里种下乐观之花，必将使学生如雨后小草般恣意舒展，学生将受益终身。

三、蹲下来，友爱之花蓦然绽放

为人师，必有父母之心。蹲下来，用母爱之心与学生相处，倾听他们的声音，一定会看见五颜六色的花争奇斗艳。

小冰（化名）是单亲家庭的孩子，由于从小就缺少母爱，父亲总觉得亏欠她，于是对她百般呵护、有求必应。有了父亲的庇护，她看起来性格很开朗，但特别任性，做事情从不考虑后果。她还认为，无论发生什么事情，父亲都会来摆平，渐渐地连老师也不放在眼里。

她的状况让我很担忧，这样下去对学生的身心发展很不利。了解到她的家庭环境，我觉得应该从母亲的角度去关爱她，走进她的内心，让她体验久违的母爱。

虽然不是少先队干部，但她能主动管理学生纪律，在学生中也有一定的威信。我便利用课余时间，与小冰谈心，感谢她对班集体的贡献，表扬她的优点。

渐渐地，她能够主动与我交流，甚至连她的小秘密也会告诉我。感动之余，我更加关注她的心理需求。虽然表面上很坚强，其实她的内心由于缺失母爱而感到孤单。在她的生日等特殊的日子里，我会为她精心准备礼物。有时候，看到她情绪低落，我就带她出去吃饭，告诉她想说什么就说出来，想哭就哭……针对她的情况，我经常与她父亲沟通，这样从学校和家庭两方面有针对性地对学生进行教育。她的内心渐渐阳光起来，不在意自己没有妈妈疼爱了，也不那么任性了。她更自信了，组织和管理能力发挥得更出色，与同学的关系处理得更好，在队干部竞选中，以一票之差与大队长一职失之交臂。虽然她强忍着没有哭出来，但我感觉到这个要强的女生内心的失落。我鼓励她：你能够参与竞选，已经成功了。

家长见到我千恩万谢，说孩子各方面都比想象的好得多。能够得到这样有个性家长的认可，教师的职业幸福感油然而生。

在素质报告手册成长记录中，小冰写道：“您在我眼里不仅是老师，还是妈妈。”在我看来，这是对我职业幸福感的最完美的诠释，恐怕没有比这句话更动听的赞美了。这朵接近于亲情的友爱之花，在悉心地浇灌中蓦然开放，开在学生的心里，却装点了我的心房。

著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”这表明，教育者的感召力不仅来源于其丰厚的学识，更来源于其可信性，即教育者的言行一致、身体力行。不管面对什么样的学生，教师更多的应该是欣赏和关注，而不是训斥和指责。学生如同精美娇柔的花骨朵，为师者必须蹲下来，面带微笑，用心去关爱他们，小心翼翼地呵护他们。否则，不经意间花骨朵们就会受伤，无法完美地盛开。为了学生明天生活得更美好，请为师者蹲下来，带着情感，与学生广交朋友，做他们的至亲人、引路人。只要尊重学生，用心聆听，做学生思想和行动上的“明师”，就一定可以聆听到花儿绽放的声音。