近水楼台先得月，向阳花木易为春——浅谈小学语文教学中课文插图的利用

江苏省张家港市实验小学 陈海瑛

鲁迅先生在《南腔北调集》里说：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加读乾的兴趣，但那力量，能补助文字之所不及，所以是一种宣传画。”现在的小学语文教材，可称得上是图文并茂，然而，有的教师为了追求“精彩”，常常会“挖掘教学资源”，不断从网上搜图片、截视频，殊不知近在眼前的课文插图就是实现高效“教”与“学”的有效资源！笔者认为，在小学语文阅读教学中，教师应遵循儿童的形象思维特点，积极利用好课文插图这一教学资源，唤醍学生的情感体验，巧妙化解教学重难点，从而优化阅读教学。

一、以图读文，发展思维

语文课本中一幅幅生动形象的插图与课文内容紧密联系。作为课文的重要组织成部分，不仅能装饰教材，使语文教学图文并茂，也能有效辅助教学的功效。在教学中，教师应引导学生仔细观察插图，引导学生找准观察切入点，激发学生的直观思维，在鲜明的视觉感受中进入最佳学习状态。

例如《西湖》这篇课文的插图，现场感极强，远景、近景俩相宜。教师可以利用小学生喜欢对图片观察的特殊心理，引导学生仔细观察教材插图，并给出观察提示，提醒学生细心观察图片内容，注意照片拍摄角度，说一说画面的美体现在哪里，提升学生的观察效果，对图片有效进行观察感知。很快，学生通过观察说出了结果：“第一张照片上可以看到厅阁上的皑皑白雪，显然是在雪天拍摄的，还能看到翠绿的树木，把冬天的西湖映衬得清秀美丽。”“西湖的远景照片真是绝美的风景画，有长堤、绿树、碧水、城市、远山、蓝天和白天等，很是壮观。”“月光下，水波荡漾，金光闪闪，显得很朦胧，西湖好似仙境一般。”“西湖满是荷花，又有亭台楼阁，给人以休闲安逸之感。”……

听，在教师的观察提示下，学生富有感情的说出了自己的观察感受，这就是学生挖掘图片内涵的表现，也是学生顺利进入角色、走近文本内容的体现。

在教学中，引导学生观察插图，唤起他们的情感，并说一说自己的观察感受，通过对图片内涵的挖掘，增强学生对文本内容的理解，使学生顺利进入文本角色，为学生的学习构建认知条件。

二、以文释图，强化认知

插图不仅是教师进行有效教学的教具，也是学生获得信息和高效学习的学具。在教学中，教师可以在学生熟读课文的基础上重新观察教材插图，根据课文内容为插图补充说明，这不仅能加深学生对课文的理解，也能充分发挥学生的想象力，发挥插图的教学作用，提高教学实效。

例如《哪吒闹海》一文，哪吒惩治夜叉只是一个铺垫，重点内容应是打死龙王三太子。但是教材上只有两 幅插图，一幅是哪吒惩戒夜叉时腾空而起的画面，一幅则是夜叉惊慌失措的画面，如果学生对文本内容阅读不够，那么对插图的感知也是片面的。为此，教师可以先让学生熟读文本，再观察插图，这样学生才能对插图中的人物表情、动作进行更为细致的观察和解读，如：“哪吒脚踏巨浪，怒目圆睁，手握乾坤圈，那乾坤圈发出耀眼的光芒。这时，哪吒的形象显得又高又大，尽显其正真、勇敢形象。”“看！那夜叉有着火红的胡须、火苗一样的头发，手扶长斧，面对小哪吒却张开大嘴，面部露出惊恐的眼神，胆怯的神情溢于言表。”

课文插图往往是文本内容的集中体现。在教学中，教师以具有典型性、指向性的课文插图作为教学突破口，引导学生以文释图，不仅激发了学生观察的兴趣，突显了图文的一致性，也让学生在解读时有了很多的底气，强化了学生的认知关联。

三、图文结合，训练表达

在阅读教学中，利用课文插图组织教学，引导学生按一定的顺序用书面语言把插图内容清晰完整地表达出来，可以练习学生的口语表达，通过图文融合式教学练说话、练想象、练朗读，突出教学重难点，创新学生的感知视角，激发学生的求知欲，感知作者的思想感情。

例如《天游峰的扫路人》这篇课文，作者以细腻的笔触将一位质朴、充满自信的老人刻画的十分细致、传神。但是，当以角色扮演的形式开展对话朗读时，学生在读老人说的话时读得都很平淡，缺乏激情，不能很好的表达出这位老人的自信、豁达、开朗和自强不息的精神与生活态度。为此，我慢下“脚步”，引导学生仔细去观察课文插图，结合自己对插图的理解，画出与课文内容相关的词语，如：精瘦的老人，褪色的衣服，竹扫帚，瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛，一双慈善的眼睛炯炯有神等，并结合课文内容发挥想象，揣摩图画中的老人的动作、表情和内心，学生渐渐地理解了这位天游峰扫路人的健康与朴素、勤劳与善良、热情与自信。这时再引导学生重新朗读课文对话效果则大为不同，学生不仅读出了感情，更读出了敬佩。

印在课文中的配图，画中充满自信、豁达开朗的老人成为读者心中对天游峰扫路人形象理解的最终定格。引导学生观察图片，看清图上有什么人？在干什么？内心又会想什么？经过仔细的观察比较，想象感知，体会人物形象的高大，有了思想的教育，才能使学生做到有感情地朗读课文，以读促教，高效教学。

教学实践证明，图文结合教课文，不仅增进了学生对语言文字的理解，激发了学生的学习兴趣，同时也能帮助学生顺利进入文本角色，提升文本解读的品质，为课堂添色，增强学习趣味性，切实提高阅读教学效率。