用日记促进学生作文训练

江苏省淮安市淮阴区徐溜中学 刘芳娟

一看见我抱着一沓作文本进教室，学生就会一阵哗然，接着就是一脸无奈、满眼麻木，让我不知从哪开始说起。那么，如何让学生喜欢上写作文呢？

我认为，学生真正要有表达的意愿，而这需要靠日常的即兴写作来完成，也就是日记。因为日记有着许多令人意想不到的功用。为此我从以下两个方面入手做了努力。

一、发掘日记材料，巧过日记训练材料关

1.让学生做摘抄日记，积累好素材

首先要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，随时随手做好摘抄日记，并在所摘录的内容下面写上一些自己的感想体会。这样可以使学生在一个不限制文体、内容、篇幅、书写规范等等的轻松环境中完成在阅读中的点滴素材积累，从而达到逐步培养学生的写作兴趣。

然后慢慢提出摘录的具体要求，当然还是要从日常到生僻，从基本到艰涩，如先用两周的时间完成春、夏、秋、冬四季景物描写的摘抄；再用两周的时间完成花、鸟、虫、鱼的摘抄等方式，让学生广泛积累素材，努力学习别人的写作技巧，切入角度。那么应如何调动学生摘抄日记的积极性呢？我想，在教室内开辟一学习园地。把班内学生按六人一小组，分成几个小组，每天都有一个小组的摘抄作品被张贴，让学生充分利用课余时间阅读交流，无须老师监督，共同学习，共同提高。

2.帮助学生从日常的学习生活中发掘材料

学生在写日记的时候经常感到无话可说。其实，能作为日记材料的事物随处可见，如家庭中一顿丰盛的晚餐；在学校，同学之间发生的或温馨或鸡毛的生活琐事；自己所受到的表扬或者批评，都可以进入日记。要让学生明白，纷繁芜杂的生活是由无数的小事组合而成，只是我们缺少发现他们的慧眼。

日常生活本身就是一个取之不尽，用之不竭的素材宝库，只要学生留意生活，做个有心人，随时记下瞬间的灵感，何愁写不出好文章呢？

3.帮助学生从学过的课文中获取材料

我们的语文教材，题材广泛，内容丰富，让课文延伸到日记中，使每一篇课文都成为学生思考，回味无穷的佳作。

所以，从学过的文章中梳理写作的思路，感受文章主旨的高远意境，体会人物形象的高洁品质，而这些都可以成为日记的素材。一篇文章在经过反复的阅读，理解，分析，感悟之后，内心中总有一个声音在响起，这时，对学过的课文加以总结，再加上自己的理解体悟，亦或所思所想，那都将是一篇深刻的日记。

二、培养日记兴趣，巧过日记训练兴趣关

心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”兴趣有一种神奇的力量，它会为你学习某一种技艺性门类，增添一层斑斓的色彩。

1.让学生写心里话，一吐为快

我们教室后面设有意见箱，如果有人对班级管理，作业布置，值日安排有意见都可以以书信的方式提出，甚至是给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，总之一句话，就是心里有话需要说但又不方便不好意思当面说的，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。

另一方面，这也能激起学生写的欲望，同时也锻炼了学生书面表达的能力。这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。

写作是为了表达，用自己的话表达心中的想法，正符合写作的本意。

2.发挥想象，续编故事

孩子们是最喜欢听故事的，让他们续编故事，则更是脑洞大开。

记得在学完《都市精灵》之后，我引导学生发挥想象。既然每一个城市都有代表性的动物，那设想一下，假如要在一片森林中召开各省市的动物代表大会，讨论如何来解决日益严重的环境污染问题。请同学就此作为一篇日记的素材。

还没等我把话说完，孩子们就热闹起来了，有的双手拂面，陷入沉思，不时会心一笑；有些交头接耳，叽叽喳喳，交流思路；……不一会儿，各种精彩故事纷纷出笼。

有的写到，大家互相拥抱打招呼，诉说好久未见的相思；有的在仔细聆听别的城市的经验介绍；还有的在不断的抱怨自己老家的乌烟瘴气；还有一些从小地方来的，没见过世面的一脸傻气的在使劲的填饱自己的肚子……

同样的开头，在学生的思维被调动起来后，演变成了一个个富有创新性的各具特色的故事。

3.让表扬带动学生写作的积极性

在平常的学习中，对学生一定要多表扬，多鼓励，尽量避免批评大吉，写作中也遵循这样的原则，哪怕只出现一句妙语或是惊人之语，也要提出来予以表扬。有的学生课外阅读积累丰富，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而起到画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的书看的很多，老师感到你的话用在这里真合适。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内其他学生明显高出一截，我就会批语：“欣赏你的文章是一种享受，甚至身处其中不想走出了”我想，每一个孩子读到这样的批语心里都会美滋滋的。即使有些不足，通过这样的方式点出来那也容易接受的多。

4.让展示满足学生的表现欲

除了在班级表扬学生的优秀日记外，我们还应该十分注意提供让学生展示水平的机会。我经常会鼓励多读书的同学在班级里进行推荐，谈谈他们的读书感受，收获体会，然后加以评论推介，给他们一种成功的喜悦感，让他们觉得表达并不像他们所想象的那么困难，反而得到了一个表现自我的机会。在表现欲的促进下，生发表达的欲望并进而形成习惯。

通过不断努力，在一定程度上解决了学生一提到写作就发木或者一些胡编乱造胡拉乱扯的现象。在日记中学生把平时对生活，对社会，对周围事物的观察及思维火花记录下来，这样就为自己以后的作文积累了丰富的素材，解决了原来作文过程中的无事可写、无话可说的状况，再也不至于费尽心思地“挤牙膏”。现在只要拿起笔来作文的时候，各种各样的素材就会涌向笔端，而不至于一写妈妈就是半夜背着上医院，一写假期就钓鱼。