我的口语交际课——口语交际中有效评价的运用

安徽省芜湖县红杨小学 陶艾英

小学阶段是拓展学生口语交际能力的最佳时期，把口语交际落到实处，使学生从小爱上口语交际课，提高他们的口语交际能力，是我们教师的重要任务。教学离不开评价，口语交际也不例外，有效的评价，可以让口语交际课堂洋溢生命的活力，使学生乐于交际。

一、建立自信，激起学生口语交际的兴趣

学生有了自信自然就有说话的兴趣，才有交流的欲望，思维才会活跃。怎样让学生有自信呢？途径之一就是过程性激励。每个人内心深处都渴望被别人赏识，何况学生？我在上“你怎样向别人介绍自己？”时，首先，让学生找出自己的优点，帮助他们放大优点，我请平时不大爱说话的方昊同学说自己的一个优点，他说自己的力气大，我提醒他，你利用自己的这一优点做了些什么呢？这时他想起了许多的事：大扫除时提水，饮水机没水时换水，帮同学换桌子，而且把过程讲得很清楚，教室里响起一片热烈的掌声，我也不失时机的鼓励他，“这个词用得真好！”、“你讲话声音比以前响亮了，真棒！”，这时课堂上的气氛就活跃起来了，大家想要交际的欲望一下子被我激发起来。我用心地从每一个学生的说话中去发现他们的闪光点，多表扬少批评，多激励少指责；耐心地倾听学生的发言，不轻易打断学生的思路；不挫伤他们的自尊心和自信心，对说得特别好的学生，授予班级“说话小能手”的称号。

二、评价多元化，发展学生的口语交际能力

1.学生自评

口语交际课的核心部分是交流。只有让学生经历自由的、多边的交流过程，学生才能既注重自己说，又能注意听者的回应并及时进行处理信息。针对这种特点，我让评价成为学生自己的事，这样有利于学生评价自我和接受他人评价的能力发展，进一步完善自己。学生可从三个方面自评：（1）评自己说话，是否把想说的话说清楚了；（2）评自己的仪态，表现是否大方得体；（3）评自己的倾听，是否听清楚别人的意见。在自主评价中，学生的听话能力、说话能力、合作意识等得到了发展，真正感到自己是学习的主人。

2.学会互评

口语交际中每个学生既要说，又应该积极参与小组评价，学生在互评中，互相欣赏，共同提高。我是这样指导学生互评的：（1）评言——语言是否准确规范，用词是否恰当；（2）评理——表达是否言之有理；（3）评礼——说话是否有礼貌，表情是否自然得体。在一次“关于讲诚信还是讲善意的谎言”辩论赛中，双方辩手辩论非常激烈，互不相让，最后评最佳辩手时，我让辩手评评对方辩友，学习委员奚鹏认为：我方提出的观点，对方辩友能找到证据，如名人名言、谚语、警句来驳倒我方，但他们没有礼貌，因为我方辩论的时候，对方辩手万春霞在开小差，他们说话没有做到“言之有礼”。小辩手万春霞欣然接受，认为以后会注意倾听别人说话。而体育委员吴梦婷认为，奚鹏能用故事来说明道理，还运用了许多成语，用词很规范，表达很恰当，说话时总先说“请问对方辩友”，做到了说话有礼貌，如果评最佳辩手的话，非奚鹏莫属。最后小评委张静雯也说话了，她也认为奚鹏应是最佳辩手，因为奚鹏说话有理有据，对方说话时他注意力非常集中，材料运用自如，表现落落大方。说得多有道理呀！这真是一次别开生面的听说训练，在评价中达到了互相欣赏、互相促进、共同提高的目的。

3.及时评价

口语交际是听与说双方的互动过程，因此在教学过程中要及时的对学生的发言做出评价，除了鼓励和肯定之外，还要培养学生积极的“纠错意识”，让学生在口语交际实践中发现自己的错误和不足之处，同时结合口语交际的现场性特点进行及时评价。记得在一次关于“保护环境”为主题的口语交际课上，学生用情境的形式再现不文明行为，有位同学扮演随手扔垃圾的路人，我们就这种不文明的行为充当一次小小劝说员。有位同学说“喂，你不能把垃圾仍在路上，垃圾桶就在路边，你应把垃圾捡起来”，这时同学们就炸开锅了，有的说他说话没礼貌，别人不会听，应换成“叔叔您好！”，对方就乐意接受；有的说他的话没有说服力，因为他没有说明丢垃圾的危害，应该说垃圾丢在路上不仅影响美观还容易使人摔倒，这多危险呀；还有的说我就用一句广告语：文明一小步，进步一大步。在同学们的及时评价下，我让他们俩又重新表演了一下，教室里响起了热烈的掌声。我想这对他今后的与人交往起到了指导性的作用。

小学生口语交际能力的培养离不开课堂的有效评价，在教学中，这些激励性的、多元化的、及时的评价，是激发学生口语交际的兴奋剂，也是口语交际有效的强心针，里面渗透了教师、同学的关爱与鼓励。而这样的课堂，是学生流连忘返的世界，学生在这样的空间畅所欲言，口语交际兴趣浓了，口语交际能力也有了明显提高。