从一堂语文课看香港的教学理念

江西省新余市长青小学 张冬连

本人有幸被教育部选派到香港指导教学一年，接触了香港的教育，并荣幸地进课堂听老师讲课，常常被老师们先进的教学理念所打动。下面以白田天主教小学邝伟茵老师的一堂语文课为例，谈谈自己的体会。邝老师执教的是二年级的语文《时序词的运用》，以下是她的教学流程：

一、故事导入，激发兴趣

1.谈话：今天，老师要给同学们讲个故事。讲故事前老师要求同学们眼睛看着老师，耳朵认真聆听，讲完了同学们给老师评分，讲得好给高分，讲得不好给三分、一分，还要说出为什么给这个分数。

2.老师故意去掉时序词用拖腔拖调的语气讲《狼来了》的故事。

故事内容：牧童在看管羊群期间想办法戏弄村民，于是向山下的村民大叫“狼来了！”牧童再次用同样的方法戏弄村民。牧童因为得不到村民的信任，结果闯祸了，所有的羊都被可恶的狼咬伤或咬死了。大部分学生都给老师评一分。

师（故作严肃状）：大胆，为什么给我打一分？（学生笑）

生1：没有节奏 。

生2：没精神。

生3：没感情。

师：还有没有其他要改进的地方？

生4：态度不好。

生5：拖音。

师：这也是节奏。会不会感觉没有语调？里面有没有说是什么时候牧童干什么？教师板书：时序词。

3.教师加上时序词有节奏、有感情地讲《狼来了》的故事。

故事内容：一天，牧童在看管羊群期间想办法戏弄村民，于是向山下的村民大叫“狼来了！”。第二天，牧童再次用同样的方法戏弄村民。最后牧童因为得不到村民的信任，结果闯祸了，所有的羊都被可恶的狼咬伤或咬死了。

二、图文结合，弄清事情发展的先后顺序

（一）异质分组活动

活动安排（设计优、中、弱三种难易程度不同的习题，呈现在黄、红、蓝三种不同颜色的工作纸上，分发给每个学生。）弱：完成《狼来了》四幅图排序。

中：完成《张良拾鞋》四幅图排序。

优：完成《守株待兔》四幅图排序。

（二）同质分组活动。

1.持相同颜色工作纸的同学为一组。

2.老师把答案工作纸发给每个组，请一人帮忙看看答案是否正确，如不正确，回家订正。

3.图文对照。（选出合适的内容贴在相关的图画下方，一人贴，其他人告诉他怎么贴。）

内容安排：一组完成《狼来了》，两组完成《张良拾鞋》，一组完成《守株待兔》。完成《守株待兔》的小组要创作最后一幅图的内容（故事的结尾）。要求：组内一人写，其他人口述，告诉他怎么写。《狼来了》（从以下六段话中选择四段话贴在相应的图画下面）

牧童对着自己看管的羊群闷极了。他想办法戏弄村民，并大叫：“狼来了！狼来了！”

山下的村民以为真的有狼，所以二话不说地跑上山打算救助牧童。村民没有发现狼的踪影，只见牧童哈哈大笑。村民知道自己被骗了，很是生气。

狼真的出现了，牧童大叫：“狼来了！狼来了！”可是，村民们没有再理会他。牧童因为自己的羊全都被狼咬死了，结果哇哇大哭。

牧童觉得肚子饿了，决定向村民讨食物了。牧童的食物被狼吃得精光了，他便哇哇大哭。

《张良拾鞋》（从以下六段话中选择四段话贴在相应的图画下面）

张良经过一座桥。

张良在桥上看见一个老伯伯的鞋子掉进河里，连忙上前为他拾回鞋子。

老伯伯感到十分高兴，决定为张良送上一份礼物，并要求他第二天早上接受。可是第二和第三天，老人家都比他还要早。张良在天未亮到达了，老伯伯感到满意，便为张良送上一本兵书。

张良每一天都迟到了，老伯伯十分生气。张良在桥上看见一个老伯伯的鞋子掉进河里，可是没有理会他。

《守株待兔》（从以下五段话中选择相应的三段话贴在图画下面）

一个农夫正在田里努力地工作。

一只兔子突然从草丛中跑出来，一不小心撞到田边的树干。农夫不费劲地得到一只撞死了的兔子。

农夫不专心工作，只希望再得到一只兔子。农夫专心工作，希望凭着努力，赚取应得的收获。

农夫得到兔子后，过着休闲的生活。

三、学习时序词的运用。

（一）小组活动

1.在每段话的前面加上表示时间先后顺序的词语。 《狼来了》

牧童对着自己看管的羊群闷极了。他想办法戏弄村民，并大叫：“狼来了！狼来了！”

山下的村民以为真的有狼，所以二话不说地跑上山打算救助牧童。村民没有发现狼的踪影，只见牧童哈哈大笑。村民知道自己被骗了，很是生气。

狼真的出现了，牧童大叫：“狼来了！狼来了！”可是，村民们没有再理会他。牧童因为自己的狼全都被狼咬死了，结果哇哇大哭。

《张良拾鞋》

张良经过一座桥。

张良在桥上看见一个老伯伯的鞋子掉进河里，连忙上前为他拾回鞋子。

老伯伯感到十分高兴，决定为张良送上一份礼物，并要求他第二天早上接受。可是第二和第三天，老人家也比他还要早。张良在天未亮到达了，老伯伯感到满意，便为张良送上一本兵书。

《守株待兔》

一个农夫正在田里努力地工作。

一只兔子突然从草丛中跑出来，一不小心撞到田边的树干。农夫不费劲地得到一只撞死了的兔子。

农夫不专心工作，只希望再得到一只兔子。2.朗读加了时序词的故事。

3.汇报讲故事。（选两组全组汇报）一组汇报《张良拾鞋》，一组汇报《守株待兔》。

师：这组有点特别，有一些内容是他们自己写的，我们要用心聆听。

4.评一评：他们讲得怎么样？

有一位同学不专心，老师请他起来回答问题。

举手投票，从这两组中选出最好的组别。结果大多数人选了第二组。第一组有一位同学不开心。老师笑容满面地走过去，亲切地捏着她的脸开导道：“不要这样不开心嘛。”

四、布置作业：回去把各自的故事用文字写下来

从这堂语文课可以清晰地反映出邝老师的教学理念，综合起来有以下几点：

一、尊重儿童的认知规律，营造民主宽松的教学氛围

一开课，邝老师根据低年级学生爱听故事的特点，采用讲故事的形式导入，

并在讲故事前提出学习要求，引起了学生的有意注意，激发了学生的学习兴趣。“给老师打分”，一改传统的老师评判学生的做法，把评判的权利交给学生，营造了一种民主、平等、宽松的教学氛围，“说说为什么给这个分数”培养学生认真倾听的良好习惯和分析、判断、思维、表达能力，可谓一举多得，不能不佩服老师的高明。

二、面向全体，关注差异

课堂上，邝老师面向全体学生，根据每个学生学习能力的不同设计了难易程度不同的工作纸，让每个孩子都有事做，都能享受到成功的喜悦。如：课堂导入后，邝老师直奔重点，进行异质分组活动，按学生学习能力的弱、中、优三个层次分别给《狼来了》《张良拾鞋》《守株待兔》三个故事的情境图排序，三个故事图画排序由易到难，对应学生的学习能力。又如：异质分组后的同质分组活动“图文对照，选出合适的文字贴在相应的图画下面”这一环节，邝老师要求能力强的小组除完成“规定动作”外，还要创作《守株待兔》最后一幅图的内容（故事的结尾），给优等生“跳一跳摘果子”的挑战，尊重并照顾了学生的学习差异，让每一个层次的学生都得到发展。难易程度不同的工作纸用不同的颜色表示，方便教师教学时做到心中有数。工作纸的颜色不是固定不变的，而是不定期变换，让学生摸不着规律，起到保护孩子的自尊心，增强学习自信心的作用。就分组而言，一会儿同质分组，一会儿异质分组，实现优势互补，资源共享。这些做法饱含着老师的良苦用心。课堂上，学生练得多，练得实，在小组学习中，教师巧妙地启发引导，真正做到了以学生为主体，以教师为主导。组内同学分工协作，小组学习有序、高效。

三、关注学习过程，重视习惯养成教育

邝老师自始至终关注学生的学习过程，重视学生行为习惯的养成教育。如：上课伊始提醒学生眼睛看着老师，耳朵用心聆听。教学中发现学生不专心，邝老师及时提醒，并让学生起来回答问题。以帮助其养成专心听讲的良好习惯。在整个学习过程中老师特别注重评价，让评价贯穿课堂始末，如：发言正确可以给本组赢得一个笑脸。课末，组织学生评出最佳学习小组等，在评价过程中老师还重视对学生情感、态度、价值观的引导，关注学生的健康成长。发现学生不开心，老师及时安慰、开导，如：一女生因为所在小组没能评上最佳学习小组，立即撅起小嘴。邝老师及时走到她身边，亲切地捏了捏女生的小脸，笑容满面地说：“不要这样不开心嘛。”就像妈妈捏着女儿的小脸逗女儿开心一样，女生脸上马上露出了甜甜的笑容。由此可以看出，邝老师的关注和引导起到了立竿见影的教学效果。