小学语文群文阅读的价值及策略研究

福建省三明市沙县南阳中心小学 张秋姬

一直以来，阅读都是以语文课堂的重要组成部分存在的。学生通过对文章的反复阅读，可以有效的把握文章主旨、理解作者感情，从而对语文知识进行理解掌握并在有效的时间内最大化的提高了学生的阅读理解能力。群文阅读作为近几年新兴的一种教学模式，能够受到社会各界的重视，其原因就是他能够促进学生阅读理解能力以及文章思考能力的提高。群文阅读，顾名思义其主要是在课堂上引导学生阅读与课堂相关的文章，帮助学生找到自己所感兴趣的部分，体现了兴趣引导教学和“以人为本”的教学理念，促进了学生语文素质的全面性发展。伴随着课程改革的不断深入，群文阅读也势必越来越受重视。

一、增强学生的阅读能力，拓宽学生的阅读视野

从古至今，阅读一直以来都是语文教学当中最为重要的环节。“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”等都是先贤们对我们的谆谆教诲。在如今，无论是教师或者学生都应当对多读书有一个正确的认识，应当大力推崇阅读。但是就目前的教学情况，教师并没能真正的做到让学生多读书、读好书。因为课堂时间限制，不少教师仍是以课文为主，让学生对教材的文章进行阅读即可，并未真正将群文阅读模式运用到语文课堂上。针对于此，在实际课堂当中，教师应当在课前做好充分的准备，让学生通过阅读相关的文章，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣。

在日常教学当中，为了提高学生的学习兴趣，我就会使用群文阅读的教学模式进行文章讲解。在《宇宙生命之谜》这一文章的讲解中，为了激发学生的学习兴趣，教室可以找准宇宙这一主题，拓宽学生的阅读范围，通过增加一些相关的文章，让学生对宇宙进行了解，满足学生的知识需求，借助学生额好奇心，促使学生对未知进行探索，在探索中激发自己的兴趣。

二、进行阅读速度训练，强化学生阅读能力

随着时代特征不断呈现信息化发展态势，每个人在每一天都会接收到来自各个方面的信息，不能适应这一大量信息的社会形态，就势必会被历史所淘汰。为了培养出适应新时代的学生，教师有必要有义务去帮助学生提高自己的阅读速度。在以往的阅读教学当中，教师往往担心学生学习能力不足，从而对文章放慢速度进行讲解，以期望学生在课上对知识进行深入理解，其实这是一种误区，是对时间的不充分利用，从而使学生养成懒散的阅读毛病。在小学语文教学中应用群文阅读模式，将阅读消化的时间放在课下，实现了时间的合理运用，并且增强了学生的阅读速度，提高了学生的阅读能力。

在小学四年级之后，语文教材的文章内容相对变得更加丰富，主要教学目标也从低年级的看书识字转变为了阅读理解。教师如果还像小学低年级阶段一样进行过于细致的教学，就遏制了学生自我阅读能力的形成。在进行《草船借剑》《将相和》这一系列故事类的文章教学时，其篇幅较长，过于细致的讲解将浪费很多时间，这个时候就可以在语文课堂上应用群文阅读模式，通过广泛性的阅读，促使学生的阅读速度得到提升，从而增强学生的综合能力。

三、给学生展示的平台，培养学生的思维能力

传统的小学语文教学当中，大多数教师将传授知识作为自己的任务，并不重视学生思维能力的形成，并且在教学过程当中，很多教师为了节省时间，不注重在课堂上与学生进行交流，对于学生的一些想法和建议，也不会给予一定的重视，长此以往，学生参与课堂的积极性收到严重的打击，自然而然的学生的思维能力也将收到很大的限制。然而在小学群文阅读教学当中，教师需要在课前有着充分的准备，群文阅读的文章势必都与教学文章有着紧密的联系，将教学不仅仅局限于课本，而是给学生更大的平台，更大的发挥想象的空间，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯，有效地形成良好的语文阅读思维。

四、教会学生更多的阅读方式，让阅读不再“单调”

伴随着课程改革的不断推进，学生的自主学习能力越来越受到重视，学生的教学主体地位越来越稳固，教师更多的是以引导者的身份出现，因此学生的自主学习能力得到了提高。针对于教师不妨尝试将群文阅读的多种阅读形式教授给学生，让学生在今后的阅读学习中具备一定的基础。在小学群文阅读教学模式当中，单篇阅读方式帮助学生专注学习重点知识；多篇阅读方式，让学生在对比中感受不同文章的优美；整本阅读方式，则可以帮助学生更好的了解文章的前因后果，摸清文章脉络，这三种方式相辅相成，帮助学生更好地进行语文学习。

【结 语】

小学语文教学作为语文教学的奠基期，其重要程度毋庸置疑。因此培养学生的阅读能力应当从小学做起，从幼儿做起，通过群文阅读模式，帮助每个学生找到属于自己的阅读习惯。另外群文阅读是一种新型的教学模式，在很多方面，还有这很大的不足，需要广大教学工作者共同努力，不断创新教学方式，为学生今后语文发展奠定基础。

【1】张彦霞.快乐阅读绽放精彩——小学语文群文阅读课堂教学的策略【J】.新课程·上旬，2016（9）

【2】冯晓勇.匠心独运，绽放精彩——浅谈小学语文群文阅读教学中的组文策略【J】.课程教育研究：学法教法研究，2017（13）