《中国制造2025》对高职技术技能人才“工匠精神”职业素养的需求分析与研究

周小蓉，黄立东

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙410151）

《中国制造2025》是中国政府实施制造强国的一大策略，该行动纲领颁布于2015年5月19日，《中国制造2025》这个纲领所提出的内容都展示了我们对未来的美好期望。该战略所提出的相关内容主要包括要坚持“创新驱动”、“质量为先”、“绿色发展”、“结构优化”、人才为本”的基本要求，这个理念在意识上已经远超现在，并着眼未来。

1 产业升级以人才职业素养需求的变化分析

1.1 高职人才培养的被动适应速度与产业升级后的信息型人才需求速度变化

从各种现象对当前进行分析，互联网的产生与发展影响了当代人的生活。一方面是大数据的分析运用于新产业以及工业和生活产业的方方面面，工业与信息化产业的深度结合，帮助人们更好地把握工业未来的发展趋势；另一方面是从火热的“双十一”购物到“双十二”购物，从产业生产车间的远程控制，互联网可以说是无处不在。再从另一个角度来看，从生产制造到经营管理再到数据采集以及销售等流程都会需要信息技术的加入，传统的制造业所需要的技术人才不仅仅再局限于流水线上的工人，互联网时代需要的是掌握现代技术的信息型人才，需要的是掌握与时俱进的网络通信技术和审时度势的市场分析以及数据处理能力的优秀人才，在人才的管理和创新下，才能够注逐步实现产业升级。

1.2 高职人才培养的精细性与产业升级后要求的创新型人才的变化

精细性是一直对高职技能人才的一大培养要点，但是随着时代的发展，面对国际间的竞争压力在不断扩大，对于人才职业素养的要求从专业型转变成创新型人才，工匠精神一方面是需要保证高职技能人才的专业性，另一方面是在精益求精的基础上拥有更多的创新思维人才，这些人才还应该具备跨学科的分析能力，具备不同的优秀潜质才能够从技术上进行革新并实现产业的升级。国家在坚持科学技术是第一生产力的同时，还需要更多具备创新能力和创新思想的人才，提升技能人才的创新职业素养，从教学和实践上都应该有所顾及，这样才能够让“工匠精神”人才的培养进一步发展。

2 高职技术技能人才“工匠精神”职业素养培养存在的问题

2.1 专业教育人才缺乏

专业教育人才的缺乏说明教师队伍缺乏优秀的人才，缺乏专业的启蒙者。我国的高职教育试图模仿德国的“双元模型”开展相应的教育，但我国的专业职业教育发展远远落后于国外，现行的高职院校中的教师多为年纪较长的教师，具备多年的教学经验，但缺乏一定的创新能力和与时俱进的教育推动能力；部分年轻教师掌握大量的系统理论知识，但缺乏一定的知识融会贯通能力，无法将知识与实践相结合，缺乏一定的教学经验。从“工匠精神”的要求细则能够看出，培养“工匠精神”的高职技能人才对于学生的要求不仅仅是掌握专业的精细化操作能力，还是需要具备一定的创新超前意识，若不能两点皆做到，那么在将来遇到更多的困难与挑战时将无法克服。

2.2 相关教育经费紧缺

经济基础决定上层建筑，这是从实践过程中所总结出来的优秀经验，想要让高职院校能够培养出更多具备“工匠精神”的专业技能人才，那么在中国制造2025的召唤下就需要拨款来开展一系列的教育活动。科学技术的培养不仅仅是理论知识的教学能满足的，更多的是需要实践操作。产业的升级需要跳出车间手工生产的怪圈，就需要通过引进以及学习国外的先进技术，在政府的大力支持下建立一定的生产基地，能够让学生们先成为“工人”，掌握一定的实践操作能力，再将他们培养成具备“工匠精神”的技术人才。相关的教育经费紧缺，这物质投入这一方面就会影响“工匠精神”的培养的实效性。

2.3 教育环境不够专业

环境对于人的影响是十分巨大的，所以教育环境将会影响到人才培养的质量。“工匠精神”在生产质量方面提出更高的要求，中国制造的技术含量和产品质量将会更上一层楼，所以相关部门就应该意识到这一点。中国的生产不应该处于粗制滥造的低级阶段，更是应该直面性价比以及优质品的挑战，保障产权，杜绝虚假，从环境上就应该进行一定的禁止与控制，潜移默化地对学生们产生影响。当前的高职院校在培养人才的过程中所营造的环境不够专业，重视理论教学，轻视实践，与企业的合作趋向于表面化，这也是后期需要处理的问题之一。

2.4 教育精神不够先进

精神往往能够影响学习者的学习动力，而好奇往往是产生动力的一大源泉。在长期的应试教育的影响下，诸多学生已经失去了对于学习的兴趣。从整个流程上来看，教育精神上的宣传和导向就产生了一定的问题，学习的精神不应该仅仅是喊口号，更应该是从现状出发并成于实践。纵观国外的教育精神，无一例外都是学中乐，乐中学，以学生为主体；中国目前的教育精神仅仅是学习了别人的表面，而没有学习到真正的精髓，这是教育精神所欠缺的一个方面。

2.5 教育机构不够重视

在中国制造2025的时代召唤下，部分高职没有意识到跟上教育改革和培养更多具备“工匠精神”的重要性，没有能够从思想上重视相应的内容，也就没有在行动上多加注意和开展更多的活动[1]。教育机构的不够重视，就无法在培养更多高职技术技能人才“工匠精神”上发挥作用，教育机构不重视对高职技术技能人才的职业素养进行一定的分析和引导，就会导致技工人群职业素养和职业自豪感远远落后于国外，这也是在未来的大背景下需要改变的一大现象。

3 高职技术技能人才“工匠精神”职业素养培养的有效策略

3.1 培训相关教育人才，提高教育专业性

教师对于学生的影响是巨大的，所以就需要通过完善相关制度，及时掌握最新的产业和市场动态，才能够让教学团队变得更加专业，才能够为更多的学生指点迷津，帮助学生们掌握专业的技能和提高学生们的素养。专业的教育人才需要的不仅仅是专业的教学能力和学科专业知识，更加需要帮助学生们看的更远，让学生们能够审时度势，及时更上国际形势的发展；其次就是需要对教师队伍进行培训，让他们变得更专业，除了具备扎实的专业理论知识外，还需要他们具备丰富的实践经验，让他们真正进入企业进行沟通学习，再将所学知识带入课堂，开展教学，对于学生们的学习将会产生巨大的作用。

3.2 调整相关教育经费，提高教育多样性

调整相关教育经费，加大对于提高高职技术技能人才的职业素养的教育投入。要加强对于重点领域中的调整，提高对教育的重视，通过将经费的调整和增加来提高教育的多样性，丰富相关的内容，还可以通过扩大现代学徒制的试点项目来进一步提高高职技术技能人才的专业能力；从另一个角度来说就是需要开展各式各样的团建活动来提高高职技术技能人才的沟通能力和团队合作能力。

3.3 改善教育环境问题，提高教育有效性

通过学习国外的不同职业教育的优点以及改善教育环境，这样才能够提高教育的有效性。为了能够提高高职技术技能人才的职业素养，满足市场的一系列需求，就需要在教育环境上有所改变[1]。学校所能做的不应该仅仅是表面上的企业合作，更是应该在中期阶段让学生们进入企业的生产车间中，让他们切身感受到职业素养的提供对于个人未来发展的重要性，尤其是信息处理水平和创新精神对于个人能力的延伸，这样才能够更好地认识个人的发展对于整体的产业升级发展的影响。

3.4 引进教育先进精神，提高教育先进性

引进教育先进精神，提高教育的先进性。诸多的西方国家实力远超我国是因为其教育一直在推崇创新，从创新精神上的培养就促进了产业的升级和发展，使得诸多产业的发达程度远远超过我国。更重要的是从教育精神上的提高能够全面影响整个队伍的职业素养，尤其是日本和德国，即使身为一个工人，所具备的职业自豪感远远高于中国，这也是教育的先进精神所影响的一部分内容，所以从意识和精神上学习先进的精神，从初级阶段走向高级阶段，这样才能够帮助中国培养出更多的高素养的“工匠精神”技能人才。

3.5 纠正教育机构态度，提高教育重要性

纠正教育机构的态度，提高教育的重要性。无论是企业还是学校还是教育机构都需要直面自己的缺点，不应该取得一点小成就就盲目自信。中国经济的腾飞在一定程度上是时代不断发展所取得的成果之一，但是时代的发展不会停止脚步，产业的升级和转型也是必然[2]。所以，教育机构能够明白中国的职业培训与国外职业培训的差距所在，学习他国优秀经验，取长补短，重视职业教育中职业素养的培养，提高整体的队伍素质，通过对照国际认证的标准来要求职业培训，与国际接轨，才能够避免再次落后。中美贸易战的打响，正是再一次提醒我们自我重视与提高的重要性。

4 结束语

综上所述，《中国制造2025》对高职技术技能人才的“工匠精神”职业素养的需求提出了更高的要求。在面临产业升级的趋势，就需要高职学院在培养具备“工匠精神”职业素养人才的时候需要保证教育的专业性、多样性、有效性、先进性和重要性，从教育形式、队伍、环境、精神等方面不断落实“工匠精神”技能人才的教育，将人才培养之事落实到每一个过程，才能够真正实现“中国制造2025”的目标，同时也顺应教育改革与发展的趋势。