浅谈作文教学中创新能力的培养

山西省大同市实验中学 黄涌澜

“文章随时运，无日不趋新”，那么作文教学中，如何培养学生的创新能力，如何弘扬学生的个性，让学生易于动笔，乐于写作呢？

一、树立创新教学意识，营造创新的氛围

作为教师必须首先树立创新意识，在教学活动中，为学生营造创新的氛围，潜移默化地将创新意识的幼苗深深植入学生们的心底，。在作文课堂上允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的求异思维，努力创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛。如：学生审题之后，让学生静思几分钟，展开想象的翅膀，回忆平时积累的生活素材；然后让学生之间互相交流、讨论，并与本次习作的主题相“碰撞”，从而产生一种新的“火花”。这“火花”便是灵感。

二、激发学生的自信，引导学生“观察”生活

教师可鼓励学生从实录式的观察作文写起，从身边写起，由易到难，逐渐培养学生的兴趣，当学生能用一双善于发现的眼睛，真真切切去触摸、感悟生活时，文章便有了取之不尽的源泉。正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”笔者也曾让学生做过观察人物、静物、动物以及日落等自然现象的训练，同学们普遍感到很有兴趣而且能够引起共鸣，能够联系起他们的生活体验。

三、多读勤记，引导学生积累素材

积累素材有多种途径：

1.立足课内。语文课本涉及到的文章大多都是古今中外大家的名作，这些大家个人的成功史就是一个非常好的素材，文章里涉及到的事例材料也是作文很好的素材，所以平时教学中要让学生吃透教材、走进这些大家的内心世界，从他们那里汲取营养。

2.拓展课外。课外扩大阅读面，积累中外名人名言、典型事例等，并认真做读书笔记。

3.课前演讲，进行口头训练。

4.参加文学社团，交流读书心得体会。

四、打破思维定势，培养学生创新思维

1.反弹琵琶，引发逆向思维

逆向思维从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法看似荒唐、实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。当然，教师在启发学生时应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切、否定一切；在立意求新时，不能脱离实际。

2.纵横驰骋，引发多向思维

多向思维实际上就是对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行综合考虑，从而写出别出心裁的文章。

3.自由联想，引发外向思维

外向思维就是思维从自己思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到有益的启示，获得信息再反馈回来解决本领域的问题。

学生如果突破了禁锢创新的思维定势，掌握了用不同的思维方式去开发作文思路方法，思维敏锐度一定会大大提高。

五、多种训练方法，调动学生参与意识

1.以小组为单位，写“接力”周记，每周每人轮写一篇，不得中断，然后在互批、交流中逐渐提高自己的写作水平。

2.提倡“活页”作文，编印作文集，不仅提高学生写作兴趣，而且提高学生整体的书面书写能力。

3.同一作文多次修改，“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”，并将原稿与修改稿作对比评析。

4.同题作文不同主题不同体裁练习。同一题目写几篇文章，要求每篇文章的选材不可重复，主题不尽相同，迫使学生进行有意识的求异思维，以矫正他们的思维定势。

5.练习仿写、改写，写些“自由文”等。

六、改革作文批改方式，培养学生鉴赏能力

作文批改的目标应该是让学生修改作文的能力得到提高，基于此，作文批改应该师改、同学间互改与自改相结合。这样学生就了解了自己作文的优点和缺点，写作思路也得以拓宽。学生在合作、探究创新的学习氛围中，跟上了学习的步伐，没有掉队的，大面积地提高了学生的创新作文水平。

总而言之，作文是一种生命状态，创新写作自然也离不开这种生命状态。在作文教学过程中教师应该对学生少一些限制，多一些自由写作的空间。高尔基说：“文学是人学。”教师应想方设法为学生营造条件，引导其对作文产生深厚的兴趣并从中感受创新的快乐。只要我们教师在教学中勇于创新、不断进取，就能拓宽学生的思路，打开创新的大门，提高作文教学效果。