巧用图标，让美术活动流光溢彩

江苏省周市中心小学校附属幼儿园 周雅雯

一、利用图标，选择材料的游戏性

幼儿学习的动机感性多于理性，他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。所以，在美术活动中我们利用图标为幼儿提供“适度新颖的内容”，目的是激发幼儿自主学习的兴趣。

幼儿园一日生活的过程是极具变化发展的、动态的过程，其中必定会有许多非预期性因素。而这些非预设因素具有无穷的教育价值，利用好这些生成性因素和细节，教学过程就会具有创造力。一次我发现种植角里围着好多孩子，原来值日生在浇完花后正用洒水壶洒出的水在地上“画”一些简单的图形，旁边的同伴饶有兴趣地围观着：有的给他出主意，有的点头表示赞同，还有的干脆蹲下身子用手比划着……当我看到孩子们对洒水作画的形式兴致盎然时，组织孩子们开展“洒水画”的想法便应运而生：我利用一些生活图标激发幼儿来作画，并给每个孩子的可乐瓶瓶盖上有若干小洞，然后装满水，倒过来就可以洒水了，那天孩子们在大操场上开心地来回跑着洒水，仔细一看操场上“画”了人、太阳、各种线条……还真像那么回事。

在一日活动中教师要抓住任何可以“放大”的契机进行教育教学，开拓幼儿的创作思路，而不是为了某个教学活动而做相关经验的铺垫，我们需要的是幼儿的有感而发，而不是按部就班。

二、利用图标，创造环境的操作性

幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关。约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现。

在美术活动中，教师在教室周围设定好一些情景图标，让幼儿深受启发，相互学习，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。

在《秋天》的主题中，为了更好把握树的形态、树叶的特点，活动前带领幼儿在幼儿园中捡树叶，玩天女散花的游戏，并请幼儿利用简单的图标记录其外形。小朋友的记录纸上的树叶有的大，有的小，有的黄中带绿，有的黄中带红，有的狭长、有的心形……正在我感叹时，只见几个小朋友把掉在地上的树叶捡了起来，没有捡到的小朋友在想方设法去找树叶，就像捡什么宝贝一样，有的小朋友与同伴相互比较着，有的小朋友当扇子扇，有的小朋友甚至把它放入了平台上的一潭积水中，当小船或刮着玩。是的，幼儿对美的东西常常以动作、表情、语言和活动等方式表现出来。由于小朋友对小树叶有了实实在在的感觉，有的孩子回来后，按照观察的结果进行创作，颜色和形状不断的丰富，整幅画面也很美丽。

三、利用图标，激发情感的想象力

要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。利用图标把故事内容融入进去，幼儿能移情，把自己的想象画出来。

就如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说：“美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

四、利用图标，评价作品的激励性

只要幼儿参与了，不论结果如何都应得到教师的表扬。特别是小班的孩子，由于认知水平和能力的限制，最初的“大作”往往很幼稚，甚至有些人看来“乱七八糟”。但有经验和懂得教学规律的老师则会珍惜孩子的每次创作，重视活动的过程，给予鼓励和帮助，保存好孩子的每次成长中的创造作品。如在幼儿成长档案册中收集整理好孩子的每次作品，让孩子看到自己的“创造成长历程”，对激发孩子下一次的绘画创作有很大的激励性。

记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，我先在活动前制作了一些五官、四肢的图标，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……把它们贴上去，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……对他们画出的别出心裁的作品给予了很大的鼓励，孩子们都很开心。

在美术创造活动中只有强调个性的表现，提倡独出的心裁，才可能促使少儿产生创造力和探索欲望。而这些，都是幼儿通过自己的感悟和发现，通过心灵的写真将其表现出来的。这样的画，才是真正属于孩子自己的画。主题探索中的美术教育也好，单纯性的美术教育也好，我们始终要把这种教育的实质和目标放在眼前。幼儿教育，是一切教育的基础，不要让我们的孩子成为“事业竞争的劳工”，做艺术的奴隶，让他们真正通过儿童独有的方式享受快乐的童年！