你播下了什么只有未来知道

/ 南京师范大学附属中学

经常看到媒体上各种有关教科书编写的建议，各界人士似乎都很重视教科书的编写，把对教育、对未来的期望全寄托在教科书的编写上。的确，教科书的编写要对人的未来负责，必须体现对人的发展要求。不过，我认为不能夸大教科书的作用。教科书绝对不是万能的，任何教科书在不同的教师那里，会出现不同的教法。同样的教材，会被不同的价值观黏附，会有不同的利益渗透，有时并不能达到预期的目的。播下的龙种变为跳蚤，甚至直接把跳蚤当作龙种播下也未可知。

教室窗外有嘈杂声传来，建筑工地正在施工，卷扬机在起吊钢筋砖块，工人汗流浃背，爬上爬下。我的学生每天看到这些，他们会想些什么？他们会不会习惯了这样的场面而无动于衷？

我问，十年来，我们学校，所有的建筑都是这些工人建造的。这些工人，他们也有子女，他们的孩子，有没有可能来（南京）师大附中读书？有个学生小声地说“理论上有可能”。教室很安静，他的话全班学生都听到了。应该说，他的表达比较准确。我虽然不是很清楚每个人具体在想什么，但我确信，至少，他们看到了工人在为生存而劳动，想到了这些工人也有自己的愿望，也希望自己的孩子能在这样一所学校读书。但我跟学生说，他们也会根据社会现实，认为那是白日梦想，他们还有可能因此开始思考不合理的现实，当然也有可能“认命”。如果想到社会不能实现平等，而目前的教育有可能继续扩大那样的不平等，教育能有什么价值？我们这一代要做的事还很多，远远不止是考大学。

过了很久，有毕业生说，那年也有老师看到和你一样的场景，但是他对我们说的是：要珍惜学习机会，如果你们不好好念书，以后就只能和他们一个样，处在社会底层。

面对同样的图景，不同的教师有不一样的思考，也由此发出不同的声音。这种对比本身就是“教育”。高中了，学生已经有辨别能力，他们看到了面对同样的事实出现的不同思维和不同情感。学校和社会一样的丰富和复杂，这让他们对“教育”有新的认识，而且这样的印记有可能成为判断的经验，会带到遥远的未来。

面对问题，我有时感到无力。我的学生会为一次考试少考了三五分痛心疾首，而他不知道班上有同学患病已经住院十天了；连下三天大雨，宣布体育课“800米抽测”取消，教室里一片欢腾，我只想告诉学生：有些地区已经一片汪洋，老弱妇幼在洪水中等待救援……

老师说起以前的毕业生，观点有时不太一样。有个校长到任，翻阅校友回忆录，忽然冒出一句“那一届好像没出什么人”。我很惊讶。他眼中的“人”的标准，是“高官”“名人”“阔佬”，是那些可能对他“有用的人”；其他“普通人”竟然都不算“人”了！——遗憾的是，目前教育界盛行的，就是这样一种功利的价值观。近年流行“同学微信群”，常听闻一些不欢而散的例子。已经退休的当年同窗，闹起矛盾来仍然不离当年的“遗恨”，从考试成绩排名到教师“一碗水”是否端平，从家长拉关系走后门到分配制度不公，无不有当年“教育”播下的种子。只要还有“那一届好像没出什么人”之类的评价文化，我便觉得，不管你的教科书编写得如何先进、现代，落后的教育评价还会固执地播下不公正、不公平。

必须有“人的教育”，始终把人的生命尊严看得高于一切，必须切实地把人的合理生存放在教育的首要位置；一切为了人，也必然在教育细节上想到人的需要。在课堂，教师不能有反人性、反人道的言行，必须在课堂启示学生，让他们关注人的生命和人基本的生存状态，否则我们的教育是无用的，甚至是反人性的。