新媒体环境下的版式设计课程研究

杜 薇 （四川理工学院 643000）

版式设计是高校视觉传达设计专业必修的基础设计课程，是视觉传达的重要手段。版式设计需要在有限的版面内，运用造型要素和形式原则，根据特定主题与内容的需要，将文字、图形图像及色彩等视觉传达信息要素，进行有组织、有目的的组合排列的设计行为与过程，是设计人员必备的基本功。在很长一段时间里，版式设计的教学内容都局限于静态的、平面的范畴。然而，随着技术的高速发展，人们通过纸媒等传统媒体获取信息的比例不断减少。微博、微信、手机、平版电脑的普及，各种智能终端用户量的激增，用户获取信息信息的形式发生了颠覆性的改变，越来越多的用户通过移动终端获取资讯，传统媒体的话语权正在被新媒体所蚕食。新媒体传播和更新速度快，具有交互性、海量性、共享性，在视觉上从二维空间向三维、四维空间发展，从静态设计向动态设计方向发展，将视觉和听觉相结合，营造出更有吸引力的综合性信息平台。如何能够适应不断当前社会的发展，满足人们日益增长的信息需求，这对视觉传达设计者提出了更高的要求，在此背景下版式设计的教学内容、教学手段显然落后于新时代的需求。

为适应时代的发展，高校视觉传达设计专业的学习内容不再局限于平面设计范畴，许多大专院校开设了与新媒体紧密相关的课程，将网页设计、信息可视化设计、影视后期与特效、动态广告设计、等相关课程纳入到专业设置中，作为视觉传达设计最基础的课程，在新媒体背景下，版式设计课程必然要在理论体系、课程内容上进行调整，与交互性、动态化、多维化等新媒体特征相融合，满足新时代的需求。

一、版式设计的交互性

新媒体的交互性是其重要特征之一。随着网络通讯和智能终端的发展，人们在使用网络、软件、移动终端进行交流、搜索、购物等行为时越来越重视对交互的体验，交互设计发展成为一门新学科（交互设计由IDEO的创始人比尔•莫格里奇在1984年提出，一开始叫Softface，后来改名为“Interaction Design”也就是今天所说的交互设计）。人们在使用智能终端产品时需要通过用户界面与产品进行互动，从而简单轻松的使用产品。为了达到这种目的，除了技术上的保证外还需要视觉上的设计，声音的配合来得以实现，因此，交互设计与视觉传达设计虽然是不同的学科，但在用户界面设计中却是互相呼应，相辅相成、缺一不可的。

界面设计分为视觉体验和互动操作部分，它由桌面、单一文件界面、多文件界面、标签、菜单、图标、按钮八大部分组成，用户通过滑动图标、点击文字图片链接进行交互。界面的版式设计依据“以人为本”，设计原则，选择恰当的视觉元素和编排合理安排界面元素，设计流畅清晰的视觉流程，引导用户顺利完成操作。良好的界面设计能够给用户带来乐趣，提高效率。版式设计应该将如何利用视觉元素更好地实现交互性作为教学的重要内容。

二、版式设计的动态化

传统媒体如报刊、杂志、书籍、户外等是静态的传播平台，属于平面设计范畴，而现在的版式设计教学也局限于对静态的图形图像、文字、色彩进行设计。新媒体同时拥有静态和动态两种信息传达方式，FLASH、GIF等动态视觉元素结合音乐给人们带来更为强烈的感官刺激，能够更为有效的传递信息。动静结合的视觉效果提高了浏览者的兴趣，丰富了版式设计的表现语言，将动态视觉元素纳入版式设计教学范畴，充实版式设计的课程内容、重构其理论体系，研究怎样将静态视觉元素构成法则与动态的视觉元素表现相结合，使得两种元素相互协调，互相补充，更好地为新媒体服务，适应新媒体动静结合的传播特征是版式设计课程需要面对的问题。

三、版式设计的多维化

版式设计在有限的二维空间对视觉元素进行设计，通过图、文、色等视觉元素的排列组合构成良好的的视觉效果，其设计原则、表现手段都为二维空间的界面服务。在新媒体时代，版式设计的范畴已经从二维的平面空间向三维、四维方向发展。通过3D技术创造立体的真实效果，空间的拓展表现使版面产生强烈的空间感、纵深感、层次感。合理应用视频、动画、音效为将受众带入时空维度，在有限的空间内展示更加丰富的信息内容，为受众构造遐想的空间，达到传统媒体所无法企及的广度和深度，所以，如何将多维空间合理的排列在一个版面，成为一个统一的整体，快捷的提供信息，是版式设计教学中需要思考的问题。

新媒体拓展了版式设计的外延，交互式、动态化、多维化的特征使传统静态的版式设计有了形式和本质上的变化，涉及到平面设计、交互技术、影视动画等多种专业学科的知识内容，对版式设计教学提出了更高的要求。版式设计需要将这些交叉学科的相关知识引入课堂，融会贯通，培养出能够适应新媒体时代的设计人才，以便更好地服务于大众。