浅析美术教学中的合作探究——以《广西壮族铜鼓的艺术魅力》一课为例

姚星娥 （ 广西艺术学院 530000）

一、理论依据

新课标指出：教师要重视对学生学习方法的研究，而就这一点，对教师具体要求是：引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助其学会学习，有效掌控美术学科“双基”。可见，美术新课标重视美术教学方法和过程的改革，注重教师用有利的方法给学生自主、合作、探究学习的空间。

合作探究教学以人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级氛围、形成良好的心理品质和社会技能为目标。此学习理念主要赋予学生自主、合作、探究的新地位，同学之间建立合作、分工、信赖等关系，为团队和自身解决问题、获取知识。由此可见合作探究教学方法在美术教学中的运用与新课标中诸多要求有不谋而合之处，新课标的颁布也为合作探究学习提供了实践的依据与土壤。

二、学情分析

在过去教学中基本是老师灌输知识学生接受知识，模式单一，缺乏新意，重点、难点不突出。长此以往，学生积极性低。因此，我们必须转变美术课的教学方式，把学习的主动权交给学生，使学生自主融入到课堂中。初二学生对铜鼓还较为陌生，不懂得从美术角度进行欣赏和研究。所以笔者根据学生年龄特点，巧妙设计了多个有趣的学习活动，改变了传统教学方法，引导学生积极参与，自主探究，感受其独特的魅力。

三、方法与过程

曾有《魏书》记载：俚獠制铜鼓。铜鼓是壮族最有代表性的文化遗产。而铜鼓身上丰富的纹饰，则像一座无比丰富的资料宝库，储存着壮族古代社会生活的众多信息。所以本文拟通过《广西壮族铜鼓的艺术魅力》一课为例，来探索和思考如何让学生能够真正的自主、合作、探究的学习。

1.激发学生的求知欲

欲事之无繁，则必劳于始而逸于终。在《广西壮族铜鼓的艺术魅力》一课中，导入环节，笔者主要是采取了“猜宝贝”的方法激发学生的求知欲。教师抱着用宣纸包着的“宝贝”走到学生中间，通过让学生摸一摸、猜一猜、说感受，体会这个神秘的“宝贝”是什么，以此来激起学生的好奇心，使学生迅速兴奋起来，并调动感官积极思考。接着笔者又采用了拓印的方法将铜鼓鼓面的花纹拓出来，在宣纸上呈现出灵山型太阳纹、眼纹等图案，然后打开宣纸，展示灵山型铜鼓，揭开本课教学内容的神秘面纱。所以笔者在本节课中开始就尽可能地调动学生的多种感官进行感知，并通过示范和讲解，让学生了解铜鼓纹样的拓印方法，激发了学生学习的求知欲及学习兴趣和积极思考探索问题的能力。

2.挖掘学生的探究力

合作探究主要是以小组活动为基本形式，促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。所以此课新课讲授中，笔者主要是通过分小组抽取研究问题的方式，从色彩、材质、种类、纹样、构图、内容、造型等六个方面欣赏和研究铜鼓，班级共五个小组。各小组自由选取自己小组最擅长和最感兴趣的内容进行探讨研究，最后组成了色彩、材质小组、种类小组、纹样小组…，并且教师根据各研究小组分发了相应的研究材料和相对应的表格，学生可以根据表格进行探讨。其中有一组笔者没有给分发研究材料，与其它小组相比明显兴趣下降。所以在进行合作探究教学时，教师不仅要考虑好让各小组如何进行探讨，还应让各小组选择自己小组最擅长的方面进行探究以及为学生提供可探究实施的材料。而不是直接“丢”一个问题让学生漫无目的的去乱想、乱猜。

3.开发学生的综合能力

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。正因如此，在成果汇报环节，笔者主要由学生自己来分享研究成果，体验铜鼓的艺术魅力，教师则根据学生成果做相应的补充，做到该扶则扶，该放则放。让学生在这种潜移默化中逐渐养成自主学习能力和综合探索能力。

欣赏目标不在于分析绘画或学习某一件艺术作品，而在于使学生与作品发生有意义的关系，唤起他们的经验，引发共鸣。在成果汇报中，如果仅仅只是让学生自己来阐述分享研究成果，那么学生对本课内容的认识可能仅局限于表层的感性认识而缺乏理性认知。所以要使学生与作品发生有意义的关系，教师在教学过程中要做一位引导者、扶助者和唤醒者。如，纹样研究小组，学生在阐述铜鼓中一组人物划船的场景时，教师请一位学生模仿了画面中一位人物动作并请其他学生观察。使铜鼓与学生之间建立一种情感联系，让学生不仅感受到了划船者所表现出的力量感，而且对生动、夸张的人物造型印象更为深刻。接着教师出示课件，展示了古希腊浮雕人物造型图片，概括出铜鼓画面中人物造型“简约”的特点。并讲解铜鼓中人物只刻画出其大致外形轮廓，这种夸张、简约的表现，称之为写意…。通过此教学方式让学生快速了解了铜鼓人物造型特点及相关联知识，增强了学生的语言表达能力、展示能力、集体荣誉感和合作意识，开发了学生的综合能力。

四、总结

综上所述，笔者主要通过激发学生的求知欲、挖掘学生的探究力、开发学生的综合能力三方面来阐述如何在美术课堂中实施合作探究教学方法，初见成效。同时笔者在实践中对于合作探究教学方法的实践还在探索研究，也相信，随着新型人才的培养，更多教师也会从美术这样一个综合学科，来探究更多教学方法，实现学生的自主、探究、合作的学习。

[1]尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]张勤.《汉画像砖的艺术魅力》.中国美术教育，2018.

[3]刘南一.当代广西少数民族美术教育.广西美术出版社，2003.