面向专业群不同专业需要的《建筑材料》课程改革与建设研究

周莉莉+王晓芳+蒋焕青

摘 要：文章以市政与交通土建技术专业群中的建筑材料课程为例，结合建筑材料课程的特点，针对专业群不同专业的需要，在总结归纳了市政与交通土建专业群中各个专业技术领域对材料的共性和个性要求基礎上，提出了建设课程共享资源库，构建以“工程项目”为导向，以“具体任务”为载体的教学体系的方法。的方法。

关键词：建筑材料 专业群 改革

课程建设是专业群建设的核心，建筑材料作为专业群基础共享课程，既要做到资源共享，又要达成课程培养目标，因此对建筑材料的教学进行研究。[1]

一、建筑材料课程教学现状

市政与交通土建技术专业群包括道路桥梁工程技术、市政工程技术和城市轨道交通工程技术三大专业。建筑材料课程是市政与交通土建技术专业群的基础共享课程，课程的目的是使学生了解和掌握工程中常用材料的基本性能与应用方法，为今后工程实践工作提供必要的基础知识和技能。作为一门专业群基础共享课，建筑材料课程在专业群课程学习体系中起到承上启下的作用，直接关系到后续课程的学习。目前国内高职院校的建筑材料课程建设普遍着眼于专业的共性需求，忽视了不同专业工程特性，培养的人才与实际需要差距较大。专业群建筑材料课程改革与建设研究势在必行。[2]

二、市政与交通土建专业群各个专业技术领域对材料的共性和个性要求

市政与交通土建各个专业技术领域对材料的要求，主要是在材料种类和材料的性能及施工标准几方面的要求。根据各专业工程特点，进行总结归纳见表1。[3]

三、建设课程共享资源库

依托学校网络平台，建立专业群建筑材料课程共享资源库，课程共享资源库要涵盖专业群中所有的专业。资源库中包括课程的教学大纲、课程标准、授课计划、教材、教案、课件、试验视频、图片，除此之外，资源库的建设还包括试验规程、施工标准规范、施工项目案例、课程实训任务书、指导书、课程考核标准、考试试题等内容。

构建课程共享资源库，首要工作是组建资源库建设团队，资源库建设团队的组建是课程资源库建设的基础，是首要任务，团队组建的好坏直接影响资源库建设的质量，资源库建设团队由是从事本课程一线教学的教师和至少一位具有工程实践的企业专家组成。其次，明确资源库建设的内容并进行任务划分，做到责任到人，监督到人，以保证资源库建设有效的进行。[4]

四、构建以“工程项目”为导向，以“具体任务”为载体的教学体系

建筑材料是目前世界上应用最广，使用数量最多的材料，涉及领域包括无机材料、有机材料、高分子材料、复合材料等。由于教学时间有限，让学生对每一种材料的组成、性能、应用了解掌握有一定的困难。此外由于资金与资源的限制，实践机会较少，实验较单一，实验与理论知识脱节，往往是学而不会用。

针对以上问题，同时凸显专业个性，依据 “理论够用、重在应用，适于用、利于学“的原则，构建以“工程项目”为导向，以“具体任务”为载体的教学体系，打破了“先理论，后实践”“先材料组成与性能，后应用”的传统教学过程，改为“先实践，后理论，再实践”的教学过程。以“工程项目”为导向，以“具体任务”为载体的教学模式，改变了把学生当成”知识的容器，考试的工具”，可以让学生在完成任务的过程中激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，将理论知识融会贯通，做到会鉴别、会选择、会使用。

以“工程项目”为导向，以“具体任务”为载体的教学流程为：确定工程项目和教学情景→划分具体教学任务，设计教学内容→选择教学方法→制定考核标准→教与学实施→问题反馈。通过项目任务实践教学，激发了学生学习热情，提高了学生的实验技能和灵活运用的能力。[5]

通过建设课程共享资源库，构建以“工程项目”为导向，以“具体任务”为载体的教学体系，既达到了专业群课程资源共享，又培养出了满足不同专业需要的应用型、工程型人才。

参考文献

[1]李泽辉. “项目驱动式 ”教学法的探索与实践[J]. 实验科学与技术， 2011， 9（2）： 133-134.

[2]陈伟， 徐亦冬. 建筑材料课程项目驱动法教学改革[J]. 高等建筑教育， 2015， 24（3）： 103-105.

[3]程 志， 韩云山. 《土木工程材料》课程教学改革的探讨[J]. 河南建材， 2009， （1）： 129-130.

[4]吕智英， 王秀琴， 郑伟华. 土木工程材料课程“三层一线”教学体系的构建[J]. 高教论坛， 2010， 8（8）： 85-87.

[5]王冲， 吴建华， 刘芳. 面向不同专业需求的土木工程材料 课程建设探讨[J]. 高等建筑教育， 2015， 24（6）： 58-61.endprint