初中化学中如何开发和培养学生的创新能力分析

金海娟

摘 要：教育行业的不断发展与创新带动了我国经济社会的不断发展与进步，同时随着科技时代的不断到来，国家也越来越重视教育行业的发展。进而让我国对学生的创新能力提出了更高的要求，理论与实践一体化的教学方法作为新时代的一个标志性教学手段也在不断的引起教育行业的重视。对此在初中化学培养学生的创新能力，一方面可以增强中学生在教育中的实践与创新，另一方面也可以提高学生的学习兴趣，进而增加学生的认知能力。因此本文主要通过对初中化学开发和培养学生创新能力进行分析，进而探讨该如何开发和培养学生的创新能力。

关键词：化学 学生 创新能力

引言

随着我国经济的不断发展与进步，进而带动教育行业的蓬勃发展。培养中学生创新能力教学作为新时代的教学模式已经逐渐被引进到教育行业当中，这种教学方式的主要思想就是让学生在学习过程中能够在化学课手脑并用，进而使学生所学到的知识能够最大化的发挥作用，化学课程中培养学生创新能力的教育方式主要是将教学内容与理论统一，进而实施讲授与操作一体化。其次在化学课程的过程中，学生最喜欢的部分就是做化学实验，通过学生对化学实验的操作，让学生自主的去研究以及探讨实验，进而开发和培养学生的创新能力。因此，教师要创建、和谐以及宽松的教学环境，对学生提出的见解给予肯定和支持，这样才能培养学生的创新精神和主動探究的意识。

一、中学化学中学生创新能力现状

我国中学生在初中的学习过程中，大部分都是死板的教育方法，进而使得学生的创新能力得不到提升。初中的化学课是培养中学生创新能力的重要手段，化学课中的实验能充分的让学生的创新能力得到发挥。现阶段我国初中学生的创新能力被初中的教育方式所埋没，其教育方式相对传统，没有丰富多样的教学手段。中学生必须加强自身的创新能力，才能在今后的工作过程中更好的发展与进步，为自身的思维能力奠定坚实的基础。因此只有提升学生的创新能力，才能在未来发展道路上迈出至关重要的一步。

二、注重化学的学习探究

1.加强问题探究，培养创新精神

创新精神是培养创新能力的保障。只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，而一切创新都始于问题的发现、问题的探索以及问题的解决。而发现问题、寻找解决问题的方法和解决问题就是探究问题的一般过程，因此，加强问题探究能逐步培养学生的创新精神，提高创新能力。

2.加强实验探究，培养创新能力

生动直观的化学实验，对学生有很大的魅力可以有效地激发学生的内在动机。教师应鼓励学生对教材实验进行质疑；对其中的不足之处加以改进，使其完善。对这些实验装置的探索，不仅加深了学生对化学知识的认识，也培养了他们不迷信课本，勇于创新的精神和能力。

让学生自行设计实验可使学生的整体思维能力，知识运用能力，实验操作能力，可使创新能力得到全面提高。

3.激发学生的学习兴趣

教师从化学课的开始就应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣，因势利导，使学生把要学转化成想学，把苦学转化为乐学，这样就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。那么如何来激发学生的兴趣，第一，教师要营造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理，使学生勇于提出问题，解决问题，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第二，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，利用现象生动逼真的化学实验、曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，这样就会使学生感到兴趣盎然。创新意识和创新能力也就会不断增强。

三、在化学中改进教学的方法

1.质疑问难，引发创新思维

鼓励学生质疑问难，让他们敢想、敢于怀疑、敢于异想天开，不要拘泥于名家的结论，提倡好问。设疑提问可以使学生注意力高度集中，并处于心求通而不解，口欲言而不能的愤悱状态，这就激起了学生浓厚的认知兴趣和强烈的质疑动机，敢于质疑才能激发学生的探索欲望，激活学生的创新思维，使他们积极、主动、大胆地去获取知识。九年级学生刚刚接触化学，不熟悉教材，认识比较困难，可以用事例比较的方法。例如：冰化成水（没有新物质生成），是物理变化。煤燃烧是物理变化吗，铁生锈是物理变化吗，为什么？再从教材中引用临摹，开发有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点。进而可以引发探求的欲望和动机，把这种欲望和动机加以维持与强化，从而培养学生的创新思维能力。

2.发散思维，拓宽创新领域

发散思维，是从多角度、各个层次寻求答案的思维过程。利用发散思维解决问题时，容易在某一发散点上形成新的突破，从而获得有价值的新成果。如：碳在空气中燃烧，一般是二氧化碳，但煤气中毒的现实告诉我们，还有一氧化碳生成，那么碳燃烧参加化学变化，就要考虑全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水变浑浊的是二氧化碳。教师在教学中应有目的、有计划的进行求异思维的训练，多方开阔学生思路，拓宽思维领域。发散思维具有灵活性、多变性、新颖性和相对性，它的核心体现在灵活性上。

3.因材施教，培养创新精神

现阶段在我国化学教学中，教师不仅要在握教学的内容同时还要注意对课堂内容的扩展，利用丰富多样的教学方式，进而培养学生的创新能力。例如在化学教学中教师应该将实验教学与学生实际联系起来，通过多样化的教学培养学生的创新精神。不同层次的学生一起抓，对于学习优秀的学生一方面鼓励进取，另一方面指导自学；然而对于学习一般的学生，耐心指导学习、鼓励学生积极进取以及培养其良好的学习习惯，提高独立获取知识能力。对于中等生要激发他们的学习潜能，鼓励他们奋起直追。对于差等生要立足于帮助，做到有的放矢。

结语

结合上文所述，随着我国经济社会的不断发展与建设，国家也越来越重视教育行业的发展与创新。开发和培养学生创新能力的教学在极大程度上带动我国化学课程教学的发展，因此在现阶段的化学课程教学中引入创新能力的教学模式，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也可以开发和培养学生的创新能力，为我国培养了一批可塑性人才，进而促进了我国教育行业的蓬勃发展。endprint