群文阅读让学生主动，让课堂灵动

秦彬

摘 要：阅读，是获取知识的主要途径，会阅读，使人终身受益。为了实现《语文课程标准》指出的“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字”的目标，采用群文阅读的教学方法，实现了课外阅读课内化，精准了阅读的点、滋养了学生的心、灵动了课堂的路、成就了教师的读。

关键词：精准 滋养 灵動 成就

阅读，是获取知识的主要途径，会阅读，是一种学习本领，使人终身受益。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生时期的阅读经验会在孩子心中烙下不可磨灭的印记，使他们的生命更加丰盈润美、光彩照人。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”群文阅读是一种新的阅读教学方法，通过不同文本的阅读，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，培养了学生自主学习的能力，强化了学生思维的训练。在不断的实践中，我越来越清晰地感受到群文阅读的无限魅力：

一、精准了阅读的点

群文阅读是选择在一堂课中讲解多篇文章，提升学生的学习兴趣。当然，群文阅读和传统阅读相比不只是阅读数量的提升，更多是在新课改之后，教师教学理念的改变和创新。群文阅读意味着“教”的改变。意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着教师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实；意味着教师不能将“朗读”和“有感情地朗读”无限放大，要更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式；意味着打破单篇独进，深深细究为主的精读教学一统天下的状况，构建以一定话题为依托，以粗读略读为主，以分享感悟为核心，以探究发现为乐趣的群文阅读……引导学生自己读，在阅读中学习阅读。因此设计群文阅读教学目标时一定要抓住重点，突出要点，把握难点。群文阅读精准了阅读的点。

二、滋养了学生的心

在群文阅读教学中，教师是学生阅读兴趣的激发者，开展阅读活动的引导者，更是阅读活动的参与者和聆听者。在这样的教学中，教师不再一味地讲课文、分析课文，而是更多地关注学生的多元化理解，触动学生的思维和心灵的琴弦。比如在教学《为学之道》群文时，通过对《学弈》和《关尹子教射》的求同阅读后，我又引导学生进行求异阅读，指导他们在感悟为学之道的基础上，细致品读和赏析文本中的重点词句，研读分析“学习态度不同导致学习效果的不同”。学生通过交流、品析、感悟，各抒己见，发现三个人物在学习时不同的态度，不同的表现，不同的收获，从而得出结论：在同样的条件下，如果态度不同，所产生的效果就不同；告诉我们学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。发现这一关键点后，学生对学习态度的认识自然就更深了一层，自然而然地端正了学习的态度。接着，我又顺势对学生进行语言表达能力提升的训练“如果你是弈秋，要针对文中两个学弈的人不同的学习效果，并结合关尹子学射的经验，召开一个学弈经验总结会，要让所有的学生都学有所成。想想在会上，你会说些什么？”从而让学生的思维、热情、智慧在笔尖流淌，让他们对为学之道有了更立体、更全面的认识，更滋养了学生那颗阅读的心。群文阅读丰盈了学生喜欢阅读的心。

三、灵动了课堂的路

学生是课堂的主人，更是阅读的主体。而群文阅读的目的正是通过大量的阅读拓宽学生的知识视野，让他们感受到阅读的快乐，学习阅读的方法并逐步养成良好的阅读习惯。我们惯用的语文教学模式，是一节课教一篇文章，甚至两节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不断地提问、低效地讲解，学生被动地答、被动地听，导致主体意识缺失，缺乏阅读期待，阅读兴趣也大大降低。而在群文阅读教学中，学生在一节课中读3--5篇左右的文章，新的文本不断吸引学生的眼球，新的内容不断冲击学生的思想，新的观点不断激发他们的阅读期待。教师在这条灵动的阅读道路上，用心倾听学生的阅读感悟，用心关注学生的阅读体验，用心感受学生的成长；而学生则忙着看书、思考、交流、陈述……真正成为了语文学习的主人。如执教以《生命》为主题的群文阅读时，我通过四篇文章《假如只有三天光明》、《我看见了大海》、《爱的声音》、《永不道别》的学习，拓宽了学生的阅读视野，引导学生从不同文本、不同层次、不同角度，理解生命的丰富多彩与深沉厚重；通过“说苦难”“议生命”“抒情感”等方式，让学生自主交流阅读感悟，分享阅读体会，让教学过程变得更加灵动，最大化地提高了学生快速获取信息的能力。群文阅读灵动了课堂教学的路。

四、成就了教师的读

群文阅读作为一种具有突破性的阅读实践方式，让学生在大量阅读中学会阅读，让学生成为语文学习的主人，让小学语文阅读变得更精彩、更有趣。这就对语文教师提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能教出精神丰盈的学生。为此，我们语文教师要不断丰富阅读积累！做一个爱阅读的人，转变阅读观念，改变阅读方法，明确阅读目的。而群文阅读，逼着教师读起来，一本一本书读起来！特级教师将军晶老师曾说“我们要明白，老师自己读书了，成了阅读者，即使没有什么高深的理念，即使没有丰富的教学方法，他站在讲台上也是语文。虽然他的教学要改进，但差不到哪里去。只要我们读了，想了，每一点收获和进步都会转化到我们的教学中去。”群文阅读成就了教师的阅读！

结语：

如果说读一本好书是给孩子灵魂的家园栽一棵常青树，那么群文阅读则是还给孩子精神家园一片青山绿水的艳阳天！让我们不断努力，善于发现，勤于总结，笔耕不辍，使群文阅读彰显语文魅力，绽放最绚丽的光彩！endprint