《给水排水科学与工程概论》课程改革探索与实践

耿 雪，张盛楠，王淑静

(天津大学仁爱学院 天津301636)

1 课程现状与存在的问题

在我国城镇化进程不断深化的过程中，水资源急剧短缺与不合理开发利用、社会用水量需求逐年增大、水环境污染以及饮用水安全等问题受到社会广泛关注[1]。在此背景下，对给排水专业学生的要求也随之提高。通过学习给排水概论课程，要求学生理解给水排水科学与工程的基本概念，体会给排水学科与行业发展历程，熟悉水资源保护与利用、给排水管道系统、水质工程、建筑给水排水工程、水工艺设备过程检测和控制、水工程施工与经济及相关学科方面的基础知识，了解给水排水常用构筑物的形式、应用范围，给水工艺、排水工艺、水质工程及水工程的施工概况，培养专业兴趣，为后续课程打好基础。

传统的课堂教学方式已不能满足提高学生专业兴趣以及适应科技前沿的需求，且目前选用的教材内容不能与日新月异的技术理论发展相适应，因此我们有必要调整和丰富授课内容和重难点，改变传统的课堂理论教学方式，使学生从被动接受知识转变为主动搜集、整理、理解进而掌握知识，提高其获取知识的积极性与主动性。在教学方法、实践环节、考核方式等方面提出改革措施以提高该课程的教学质量和教学效果。

2 课程改革原则

根据给排水专业指导委员会的要求，采用多种教学方法如启发式、参与式、案例式教学对知识点加以讲授，使学生系统掌握给水排水工程的基础知识，了解给水排水常用的构筑物形式、应用范围、给水工艺、排水工艺、水质工程及水工程的施工概况，增强学生的专业兴趣，为之后专业主干课程学习做好铺垫。

增加实践环节，例如小组讨论、专题展示，遵循学生为主体、教师为主导的原则，鼓励自主学习的学习方法，培养学生发现问题和学习讨论问题的能力，使学生更深刻、更牢固地认识和掌握相关知识。每组成员均应参与提问与评分，弥补只有教师评分、标准不多元的情况，提出问题、回答问题都应作为学生能力的体现，增加老师与同学之间的互动。

结合本课程理论性强、知识覆盖面广、以理解为主的课程特点，注重对学生综合能力与学习态度的考察，包括出勤率及听课、回答问题、学习积极性等，使基础差、理解力偏低但学习态度端正、表现积极的同学相应获得较好成绩。

论文/调研报告可考察学生对课堂知识的掌握深度、搜集筛选整理资料的能力、转化知识的能力，以及书写专业科技文章的能力，是综合能力的体现，原则上要客观公正地评分，并以提高学生自信心、激发学生乐观向上的精神为主。

3 课程改革主要措施

3.1 推进教学内容革新

课堂上减少诸如全球水资源状况、水资源的自然循环、地下水的存在类型等科普类知识的介绍，学生可自主学习、查阅资料；创新教学方法，结合专业特点及教材讲解，对相关章节的顺序进行调整，如介绍城市水工业时将其作为一个完整系统进行讲解，同时结合本专业与其他学科的关系、相应的就业方向等内容，但对于社会水工程的施工技术、设备安装、工程建设流程、规范标准仅做简单介绍。广泛查阅书籍文献，融入给排水科学前沿性研究成果，根据课程内容结合实际工程实例，启发式提问后剖析典型工程实例中的基本科学原理。灵活运用多种教学方法，将新闻时事、专题记录片、科技视频等加入日常教学中，紧跟专业发展步伐。

3.2 实践环节革新

根据课程内容设置小组专题展示实践活动，3～4名同学自由组合，通过查找资料、总结、整合知识后展示专题内容，增加学生自主思考、学习的时间，既可培养学生的创新意识又可培养同学之间任务分工和团队协作的能力。小组间可互相提问、评分，增强学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

3.3 考核方式革新

传统的闭卷考试以卷面分(70%,)为主，易造成记忆型“掌握”，灵活性试题正确率较低，且忽略对学习过程(出勤、平时学习的积极性)的考察。本次课程考核改革以考察学习过程为主，将考核分为 3个部分：教学过程中的综合表现(出勤、课堂提问)作为过程成绩，占总成绩的 30%,；小组专题展示(互评得分)作为实践成绩，占总成绩的 30%,；论文/调研报告作为理论学习成绩，占总成绩的40%,。

论文/调研报告的主题可以探讨、研究与本专业相关的具有一定学术价值或亟待解决的问题，鼓励发表独到见解，要求遵从学术论文的写作格式，条理清晰。根据论文写作水平和论文质量来测定知识的掌握程度，整个论文写作过程有利于锻炼和提高学生的思维能力、分析能力、解决问题能力、语言表达和语言组织能力等，培养学生自主学习意识和创新意识。

4 目前仍存在的问题

①小组准备不充分，只是按部就班对课本的内容进行展示，没有对教材的内容进行深化与扩展，不能达到教师与学生共同学习的目的。

②任务分工及加工精细程度不足，专题展示涉及查阅收集分析工程资料、制作 PPT、撰写发言提纲等大量工作，需要整个团队合理分配任务。量化每个学生的成果较难，有的同学“打亲情牌”，实际并未真正参与。

③学术文章写作基础薄弱，没有掌握论文、调研报告写作的基本方法，大学二年级的学生还不能熟练使用图书期刊，网络抄袭现有文章或拼凑他人论文的现象比较严重。

5 提升措施

①专题展示要求所有同学参与，对每位成员都提出相应的问题并进行现场考核，以答辩的方式考察学生的参与程度，并增加组内匿名评分。

②改革课程论文布置方式，监督、指导课程论文的写作贯穿整个课程的始终[2]。利用典型论文讲解科技论文的写作方法，对课程知识点进行适当延伸以开拓学生的思维。完善课程论文评分程序，力求做到客观公正。采取多名专业教师同时参与答辩的方法，对论文的理论性与科学性、论文的写作水平、论文答辩表现、学生的评价等 4个方面进行综合评价，做到公正和公平[3]。

③强化日常课堂教学中学生对知识的学习与理解，辅以其他考核方式对学生进行评价。例如以习题、作业、课堂提问等方式检测学生对知识的掌握情况，作为过程控制的一部分，提高过程表现占课程总成绩的比例。

6 结 语

随着社会水危机的不断发展，我国对该领域人才培养目标的不断提高，《给排水科学与工程概论》课程教学也应紧随社会需求以及人才发展需要，不断做出调整，培养专业基础扎实、综合素质高、具有全球视野的应用型人才是课程的宗旨。通过该课程改革，使学生全面认识专业性质与任务，深化与扩展学科基本概念并形成体系，提高专业学习热情与求知、探索、创新的积极性。

［1］ 张立勇，石志建，张铁坚. 给排水科学与工程概论课程建设与实践[J]. 河北农业大学学报：农林教育版，2014，16(2)：100-102.

［2］ 王松梅. 高校课程论文考核面临的问题及应对思路[J]. 经济研究导刊，2011(5)：224-226.

［3］ 刘伟洋，赵会芝. 课程论文考评的现状分析及对策研究[J]. 教育探索，2003(4)：43-45.