互联网技术在高职英语教学中的应用研究

王回力

(湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000)

人类已经进入了互联网时代，互联网已成为人们工作与生活的必要工具，也被广泛运用于各个领域。在高职英语教学中运用互联网技术可以优化教学过程，促进高职英语技术型人才培养效果的提高。如何应用互联网技术，提高高职英语教学的有效性，促进学生英语实用能力的提高，是摆在高职英语教学面前的重要课题。

一、互联网技术在高中英语教学中的优势

(一)教学内容更充实丰富

互联网具有大量的优质教学资源，听、说、读、写、译各方面的内容齐全，互联网具有快捷性与开放性，内容也在随着形势的发展不断更新，使得教学内容更接近于生活，更能激发学生兴趣。

(二)教学时空得到大幅度拓展

传统的高职英语教学仅仅局限于课堂，导致学生语言训练的机会受到限制。在互联网技术环境下，教学情境更加逼真，互联网成为学生学习的第二课堂。如学生可以收听时事广播电台，在线欣赏英语电影、在线与教师交流。

(三)促进了教学评价的高效

传统的教学评价存在着单一化的问题，通常采取终结性评价，不利于学生全面的认识自我，而互联网技术环境下的教学评价相比于传统教学评价更加灵活便捷，学生可以随时进行测试性评价，如语音语调、听力、语法、词汇等几乎可以通过互联网技术随时随地的进行。

(四)促进了学生互动交流

英语是一门交际性语言，在互动交流中才能习得。而互联网技术可以促进师生积极参与教学活动，进行交流互动。互联网技术营造的教学情境可以使抽象的语言知识直观化，使枯燥的学习过程趣味化，提高学生学习的主动性。

二、互联网技术在高职英语教学中的应用策略

(一)运用互联网技术，激发学生学习兴趣

高职学生英语基础差，对英语学习不感兴趣，其主要原因传统教学模式中，教师一味讲解灌输的沉闷课堂，使学生的学习主动性很难得到激发。因此，高职英语教学一定要运用互联网技术激发学生学习的主观能动性。互联网技术提高了高职英语教学的表现力，课堂教学在互联网技术支持下形成了图画、文字、音频与视频相融合的教学氛围。运用互联网技术可以吸引学生注意力，营造鲜活的语言环境，使学生的学习热情得到进一步激发。例如，听力教学是高职英语教学的重点与难点，教师在教学中就可以运用互联网教学平台，呈现具体可感的教学情境，学生可以通过视觉促进听力的提高，如通过人物动作与神情来促进听力的提高。互联网存在着大量的英语听力资源，学生不仅可以在课堂上借助这些资源进行互动交流，还可以在课外通过互联网进行英语交际，丰富了学生学习内容，激发了学生学习兴趣。

(二)运用互联网技术，培养学生自主学习习惯

高职学生自主学习能力较弱，几乎没有自主学习的习惯，这对于学生英语学习效果的提升及将来踏入工作岗位的发展造成了很大障碍。因此，培养学生的自主学习习惯，是提高学生英语学习效果的重要途径。互联网技术环境打破了传统以课堂学习为中心的教学模式，学生完全可以运用网络资源来进行个性化学习。如学生可以根据自身学习情况及教学的重点与难点，通过互联网丰富的教学资源进行个性化学习。学生可以自主制定学习计划，通过网络微课、慕课等平台进行自主学习。在课外巩固环节，学生可以根据教学重点与难点，反思自身的学习，借助网络进行知识拓展，开阔知识视野。这样，学生就可以养成自主学习的习惯，提升英语学习的有效性。

(三)运用互联网技术，加强互动合作学习能力的培养

英语教学需要学生的合作、交流与互动，在合作交流互动中，学生进行语言的输出与输入，从而更有效地习得语言。合作是时代与社会对职业人员提出的重要要求。因此在高职英语教学中培养学生的互动合作学习能力尤为重要。互联网技术为学生的互动合作学习提供了优势平台。如学生可以通过网络社交工具QQ、微信、MSN等进行交流，不仅可进行问题的探讨，还可以合作互动进行听、说、读、写、译的训练。据相关研究表明，语言学习成果的提高通常是由对所学内容的接触量的大小而决定的，而世界互联网90%以上是建立在英语语言平台之上的，这促使学生在网络上运用英语进行交流。

(四)运用互联网技术，优化教学评价

传统的教学评价相对单一，通常是教师对学生的评价，有时教师受主观因素的影响，未免对学生的评价会有失偏颇，起不到激励学生、促进学生反思完善学习的作用。而运用互联网教学平台，可以实现师生共同参与评价，学生自评、学生互评、小组互评等多元化评价形式都可以通过互联网平台加以实现。如学生可以将自己的作业上传于网络平台，也可以发表自己的学习体验与感悟，学生个人与学生小组都可以对其进行评价，评价的过程也是学生巩固学习与对自身学习进行反思的过程，有助于学生对自身学习的完善与优化。

三、结语

互联网技术促进了高职英语教学有效性的提高。教师要充分发挥互联网技术的优势，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯，强化学生的合作互动学习能力，优化教学评价等，促进学生英语实用能力的有效提升。