从工匠精神看高职学生综合素质培养的研究问题*

郝 平

(陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

所谓工匠精神，实质是追求极致的一种精神，核心在于将工作凌驾于职业之上，将其作为一种事业，端正对工作的态度，提高对职业的敬畏。在高职院校人才培养过程中，也需要注重学生工匠精神培养，发挥学生主体，发挥企业、学校等共同的作用。基于此，加强对高职学生工匠精神培养的研究具有十分现实的意义。

一、高职院校培养学生工匠精神的重要意义

第一，高职学生为了能够在今后工作中占据主动，必须掌握一技之长，同时还应该具有良好的职业素养。在高职院校期间，以工匠精神为出发点，培养学生综合素质，让学生能够提前养成对职业的敬畏，对工作的认真态度，对产品的精益求精。

第二，现阶段，高职生源紧张，学校在学生培养工作中，不仅需要培养其专业技能，同时更需要帮助学生塑造职业精神。同时，工匠精神的培养，也是高职院校自身发展的客观需要。只有高职院校毕业生在社会中具有较高的认可度，才代表学校具有较高的育人水平，也才能增加高职院校核心竞争力，促进高职教育可持续发展。

第三，对品质的极致追求是工匠精神的核心，在经济全球化发展过程中，工匠精神是中华民族制造业振兴的关键。诸多发达国家，包括美国、德国、日本等，其工业产品做工精细、质量过硬，这无一不是体现工人一丝不苟的敬业精神。而高职院校是培养技术性人才的出发点，从源头开始培养，帮助学生树立良好的职业素养，灌输职业精神教育，对国家民族发展也具有积极的意义。

二、基于工匠精神培养高职学生综合素质的措施

(一)以班级为单位，积极开展各项活动

第一，必须树立良好班风。在班级中，应该以严谨治学为手段，团结拼搏、求实创新，让学生身处这样的班风中，在潜移默化中受到感染，也提升对自身的要求。作为班主任，更需要做好班级管理工作，通过班会、班级讨论等活动，让学生认识工匠精神，体会工匠精神意义。

第二，组织学生观看《大国工匠》纪录片，每播放一集，需要组织学生写观后感并进行交流。帮助学生树立以大国工匠为榜样的精神，并向榜样学习。

第三，在日常班级活动中，包括集体劳动、值日，都需要严格的要求自己，让平时的活动作为检验学生工匠精神的重要手段。对于在日常活动中表现优异的学生，应该给予肯定与表扬，让其成为其他学生的榜样。

(二)发挥高职学校优势，积极开展各项活动

第一，开设书法绘画、手工制作等选修课程，或者成立相关社团，对社团或课程学习中表现优异的学生进行奖励。让学生能够在学习相关技能时，能一心一意，力求精益求精，并意识到工匠精神的重要性。

第二，学校还应该举办以工匠精神为主题的一系列比赛活动，包括演讲比赛、书法比赛、辩论赛、手工精品制作比赛等，通过学校的广播站、公示栏等，加强宣传，在整个学校中营造一种氛围，并在长期实践中形成工匠精神的校园文化。

第三，在全校范围内，进行工匠精神学生评比活动，评比出优秀的学生，在全校树立榜样与典型，具体体现在专业课、学习成绩、技能训练等各个方面。

(三)充分发挥学生主观能动性，提升学生自身素质

第一，学生必须形成健康积极的就业观。目前，很多高职学生对未来就业充满担忧，或多或少都存在很大的担忧，在内心中也容易出现自卑感。还有一部分学生存在眼高手低的问题，认为在学校学习到了一技之长，到社会中肯定会大展宏图。针对这些问题，必须加强对学生价值观、就业观的培养，让学生认清形势，端正自我。

第二，让学生积极的参与课外社会实践活动。相对于普通教育，高职教育特点在于实践，学校会安排或要求学生进入社会工厂实习。面对这一实习机会，学生应该积极参与，同时了解参与社会实践的积极意义，将自身所学的知识与实践联系起来。

(四)利用社会各类资源

第一，组织学生参观当地著名企业，了解这些企业经营理念，了解这些著名企业对员工的要求、对产品质量的要求，让学生获得更加直观的亲身体验。

第二，邀请从本校毕业的优秀毕业生，让其返校与学生面对面交流，分享其毕业后一路心路历程，以鲜活的案例感染学生，消除直接教育带来的代沟感。

三、总结

通过上述分析可知，高职院校是我国教育体系中不可缺少的一部分，而高职学生也是国家重要的人才储备。在现代化社会发展中，工匠精神是各行各业必不可少的一部分，加强对高职学生工匠精神的培养，不仅是高职院校可持续发展的需要，也是国家对高职人才培养的要求。

参考文献：

[1]李晶.以"工匠精神+创新精神"的社团活动为媒介构建学生职业素质培养体系[J].课程教育研究，2015，23(8)：25-26.

[2]刘伟，杨秀民.打造实用技能，塑造工匠精神——高职院校建筑钢结构工程技术专业人才培养目标确立的研究与分析[J].山西经济管理干部学院学报，2016，28(8)：35-37.