新课程理念下高中数学教学策略

甘肃省会宁县第五中学 程映军

高中数学是高考的重点和难点，是学习者数学学习生涯中最重要的课程之一。新课标要求教师不仅要把知识传授给学生，更需要让学生学会举一反三，因此高中数学教师要结合高中生的学情制定相应的教学策略，引导学生成功攻破数学难题，把握数学解题技巧，增强他们对数学学习的积极性和自信心。

一、在数学课堂中使用多媒体

高中数学知识不像初中那样浅显易懂，它要求学习者有较高的知识运用能力，综合地考察学习者的空间想象能力、逻辑思维能力和计算能力，对高中生的要求很高。由于高中数学比较难懂，很多学生在学习的过程中就丧失了信心，有些甚至放弃了数学，更有很多学生因为对数学的畏惧，从而选择去学习了文科，理由就是数学太难。因此高中数学教师身上的负担是非常重要的，他们需要制定合理的教学策略来提高学习者对数学的兴趣，降低学习者对数学的畏惧感，实现高效的数学教学课堂的愿望。随着现代科学技术的快速发展，多媒体被广泛运用到教学中来，同时在数学教学中的应用也比较广泛，这是因为多媒体技术可以帮助学习者更直观且更容易地理解数学知识，并可以通过它自身的趣味性加深学生的印象。在传统的数学教学中，一直都是教师站在讲台上，用黑板给学生展示各种各样的图形，这就让学生很难想象到那些立体图形的样子，还会让课堂变得枯燥无味。而多媒体的使用刚好可以解决这一问题，教师可以利用多媒体技术向学生展示不同类型的立方体，让学生更直观地观察到问题的本质，更容易地感受到三维空间，从而培养他们的空间想象能力。高中立体空间的教学是数学教学的一个重点，因此教师需要充分重视，并合理地使用多媒体来帮助学生想象、理解图形，从而提高学习者的数学能力，有效地提高教学质量。

二、采用自主探究的教学模式

传统的教学模式中都是高中数学教师在课堂上一直不停地讲解，这让听课的学生处在被动地位，因此学习者经常上课走神，注意力不集中，有的甚至在课堂中昏昏欲睡。新式的教学课堂要冲破这一传统教学的束缚并且有力地解决这种问题，就要让学生走进课堂，主动地学习，自主探讨，在学习中扮演主角。因此高中数学教师在课堂中需要营造活跃的学习氛围，提高学习者的学习兴趣，激发他们的学习热情，并且充分发挥学生在课堂中的主体作用。教师需要在课堂中适当地留给学生，让学生进行自主探究的学习模式，从而形成一种良好的解题习惯和解题思维。比如高中课本里的数列知识，高中数列这个知识点是非常重要的，它不仅是高考的重点，而且在学习者的日后学习和生活中都会经常用到。但是很多高中教学老师对数列的讲解都停留在表面，讲解并不深入。数学知识本来就比较深奥，并且一环扣一环，某些高中数学教师并没有真正让学生明白数学的真正意义所在，所以造成了学生的数学学习疲乏现象。因此教师应当带领学生领会数列的内涵，并让学生自主总结数列的内在规律，把学生的思维调动起来，最后再带领学生总结具体规律，加深学生对知识的理解程度和印象。掌握数列知识后，教师要督促学生多做有关题目，因为数列类的题目看起来容易做起来就很难，一定要严格警告学生不要眼高手低，让他们亲自动手去计算，计算的过程也是对知识点复习巩固的过程，并且还能够提高学生的计算能力，从而有效提高高中数学课堂教学效率。

三、培养学生的数学创新意识和应用意识

高中数学虽然充满了固定的数学公式，但是解题方式还是多种多样的。教师不仅要教会学生解决书本和试卷中的问题，更主要的是帮助学生灵活地利用所学知识解决生活中的问题，因此高中数学教师需要着重培养学生的创新意识，让他们运用所学的知识和原理推导出不同的解题方式，形成自己的解题思维。教师可以在课堂中提出一些问题，让学生用多角度去思考，提出不同的解题建议，然后教师再分别对不同的解答方案进行分析，带领学生探索哪种解题方案能够更简单地解决问题，研究每种解决方案中解题的知识点和解题思维，并且表扬答对次数最多而且思路清晰明确的学生，这样不仅能够培养学生对解题方法的创新能力，还可以活跃课堂氛围，增强师生间的互动，提高数学课堂的趣味性，从而让学生更好地接受到新的数学知识，在有限的时间内提高教学质量。教师传授给学生知识，还需要教会学习者应用知识，因此要注重对学习者运用数学意识的培养。例如教学中教师要提醒学生注重函数与方程、不等式的关联；向量与三角函数以及几何之间的联系；算法思想在有关内容中的应用以及在不同情况下的使用方法等，还包括数学知识与现实生活中的紧密联系，如各种速度追击问题。教师要善于引导学生尽可能地把数学问题转换为日常中的问题，将日常生活中的问题转化为数学问题，这样知识与生活相互结合，相互渗透才能够达到应用的效果，提高学习者的数学能力，并且有利于提高数学教学质量。

新课标理念不断渗透到当下的教育思想中，因此高中数学教师需要紧跟教育改革的脚步，积极地及时更新自己的教学理念，激发学习者的数学学习兴趣，提高学生的数学素养，从而让学生都达到学以致用的目的，提高数学教学水平。

[1]彭建涛．新课程背景下高中数学教学方法研究[J]．教育教学论坛，2015，185（27）：60-61．

[2]袁楚容．试论新课程背景下高中数学教学方法[J]．求知导刊，2015（19）：127-128．