让小学数学教学与生活接轨

江苏省苏州工业园区娄葑学校 王肖肖

知识来源于生活，应用于生活。《数学课程标准》也对此提出了明确的要求，要求数学教学要和学生的实际生活联系。在传统的小学数学中，教师只是按部就班地将课本上的知识和信息传递给学生，而忽视了知识和实际生活的联系，造成了实践和理论脱节，学生虽然学会了知识，却不会在实际中应用，无法用所学的知识解决实际生活中遇到的问题，也感受不到生活中的知识，无法学以致用。因此，教师在教学中要重视学生的生活体验，将教学与实际生活结合。

一、运用生活经历学习数学知识

数学在生活中的应用非常广泛，我们的衣食住行都离不开数学，它渗透在我们生活的每一个角落。生活离不开数学，而学习数学自然也不能脱离生活，在生活实践中学得的知识才最实用，学生的印象最深刻。因此，教师可以根据教学内容，以课堂为基础，密切联系实际生活，引导学生寻找生活中的数学，这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

例如，在学习“平均数”的时候，我将原来学生们分组参加数学小竞赛的成绩拿出来，让学生比较。一组5人，总成绩450分，二组7人，总成绩610分，让学生比较哪个组的成绩好，学生们发现，如果单看总分的话，二组成绩好，但是二组人多，因此不能看总成绩，于是，在我的引导下，平均数的概念就顺势而出了，学生们也自然而然地学到了知识，这比单一的概念讲解要有效得多。通过生活中的案例，学生们学得了知识，体会到了知识在生活中的运用，而且学得有趣。

二、将生活中的问题抽象成数学知识

教师在教学的时候，要善于沟通生活，将学生熟悉的生活问题搬上讲台，抽象成数学问题，激发学生的兴趣，引发学生用数学的眼光去观察生活。

数学知识本身是严谨的、抽象的，尤其是一些概念、定理、运算法则等，而小学生的思维又处于形象思维阶段，对于这些知识总是难以理解，因此，教师就要将生活中类似的问题归纳总结成知识点，便于学生理解和记忆。例如，在学习循环小数的时候，学生往往难以理解循环的概念。对此，我引导学生回忆一年四季更替的自然现象，春夏秋冬，四季交替，周而复始，这样的现象就是循环。然后让学生再列举出其他的类似现象，于是学生们纷纷思考、回忆，不一会，很多学生都有了例子，比如有的学生说，每一星期从周一到周日都是在循环，有的学生说白天和黑夜总是在循环。这样学生就很容易理解了循环的概念，然后我再给他们讲教材中的知识和问题，就迎刃而解了。再如在学习 “加减法的简便算法”时，我告诉学生：多减的要加，多加的要减。学生们听得云里雾里，甚至给弄反了。于是我给他们说了下生活中常见的一些事情，比如去超市买文具，一个文具盒18元，小朋友带了25元，怎样付款给收银员方便？付款后还有多少钱？学生们都回答道：给收银员20元，收银员找回2元。我又问学生：那收银员找回的那2元，我们应该加到剩下的5元里边吗？“加上，小朋友一共还剩7元。”这样学生就明白了之前教师讲的内容，而且将生活中常见的问题总结成数学知识，也让学生真正感受到“数学就是生活”。

三、用数学，数学要回归于生活

1．用数学知识来理解生活

知识从生活中来，最终还是应该回归生活，学以致用才能真正学会知识。因此，教师要引导学生用数学的眼光观察生活、理解生活。比如在学习“三角形的性质”之后，我问学生：为什么他们经常骑的自行车的车架要做成三角形的？它是利用了三角形的什么性质原理呢？学习了《圆的认识》之后，我问学生：为什么所有的车轮都是圆形的呢？换成方形的、三角形的行不行，为什么？还有路上的下水道管井的盖子都是圆形的，用其他形状的行不行？这些学生们司空见惯的生活场景蕴含着的数学知识让学生们产生了巨大的兴趣，他们认真思考、求证、讨论，并给出了解释。比如关于井盖为什么是圆的，学生们经过思考，结合圆的特性，给出了正确的解释：“因为圆形的每一条直径是相等的，井盖做成圆形，无论从哪个角度，盖子都不会掉到井里去。而且同样的材料做出的井盖，圆形的面积最大。”经过我的引导和帮助，学生将数学知识和自己熟悉的生活紧密地联系起来，学会了在生活中运用数学的眼光去观察事物，不仅能让学生加深对数学知识的理解，更能亲身感受数学在实际生活中的应用。

2．用数学知识解决生活中的问题

《数学课程标准》中明确指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”人们学习知识最根本的目的在于运用知识，推动社会生活的进步，因此，我在每次讲课完毕后，都会寻找一些生活中的实际问题，留给学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如学生在学习了长方形和正方形的面积以后，让学生做一个小装修工人，算一算假如给我们教室铺上漂亮的地砖，要用多少块地砖；在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生计算一下：“如果送给朋友一个礼物，要用多少包装纸来包装？”这样，学生在不知不觉中得到了锻炼，实践能力不断提高，而且对于他们更好地感悟生活中的数学，解决生活中的实际问题有很好的帮助，学生的各种能力都得到提高，又十分有效地巩固了所学的数学知识，做到学以致用。

综上所述，生活是知识的源泉，生活本身就是学生学习和实践的课堂。因此，教师在教学的时候，要积极地联系生活实际，通过挖掘和归纳生活中的数学问题，创建学生们熟悉亲切的生活情景，鼓励学生善于发现并解决生活中的数学问题，培养他们用数学的眼光和态度去观察生活，发现生活中隐藏的数学问题，并学会总结和归纳，然后运用自己的所学去分析和解决问题，在生活寻找到学习数学的乐趣。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活，不仅培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，又为学生今后的生活、工作打下了扎实的基础。