小游戏绽放大智慧
——当游戏走进小学数学课堂

2018-01-26 17:45江苏常州市武进区宋剑湖小学姚春霞
小学教学研究 2018年35期
关键词:注意力笔者游戏

江苏常州市武进区宋剑湖小学 姚春霞

数学是一门不仅逻辑性强而且十分抽象的学科,所以学生在学习时常会倍感枯燥且无趣。而数学对于学生来说又是与生活息息相关的学科,作为一名数学教师,如何调节两者之间的矛盾至关重要。对于小学生这个年龄段来说,活泼好动、较弱的行为约束力、容易分散的注意力都是其主要特点,那么在课堂上,用什么方法才能够吸引学生们一上课就能体会到学习的乐趣,从小就培养起他们的求知欲呢?笔者想,唯有把枯燥机械化的数学变得生动有趣,把抽象死板的概念变得直观具体,使学生对它产生浓厚的兴趣方是解决之道,而两者矛盾之间的纽带就是游戏,用游戏去提兴趣,用游戏去促思维,才能事半功倍。

一、数学游戏在课堂教学中的作用

1.让游戏调动学生的多种感官参与学习

小学生主要以形象思维为主,他们擅长形象直观记忆,而他们的逻辑推理能力却偏弱。学生对知识的吸收需要通过具体感知事物来支持,这样学生思维才能进行。因此,在学生学习新知的过程中,能否最大限度地运用具体直观手段来丰富学生的感性认识,让学生的多种感官都能参与学习的活动尤为重要。例如,在学习《认识物体和图形》一课中,光看书上的图形学生很难直观地感受到每个物体之间的区别,所以笔者设计了一个小游戏“神奇小魔术”。笔者准备了一个盒子,在盒子中放入圆柱体、长方体、正方体、球等各种立体图形,请一位学生来扮演魔术师,让“魔术师”从这个箱子中随意摸一个物体,然后根据摸到的物体的感受来描述物体的形状,再让全班学生一起来判断。这样不仅使学生学习兴趣高昂,学生参与性高,还最大限度地培养了学生的空间思维能力,使原本就事论事的课堂逐渐变得有生机、有深度。

2.让游戏最大限度地激发学生的学习热情

小学阶段的学生注意力特点主要是由无意注意占主导,学生很容易被新奇的事物所吸引。但一般情况下,小学生能连续集中注意力的时间只能维持在15分钟左右。因而在教学中,教师如果能组织学生利用灵活多变的数学游戏来学习知识,就能让学生对学习产生浓厚的兴趣,使学生把注意力最大限度地稳定在学习内容上,进而收到良好的学习效果。

3.让游戏为学生数学思维的培养“添砖加瓦”

小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识,所以很容易被自己所感兴趣的、新颖的内容所吸引,但是学生的年纪比较小,他们的注意力还不稳定,仅凭兴趣去认识事物,对于感兴趣的就愿意去做,对不感兴趣的就显得心不在焉,无意注意多于有意注意。数学游戏可以顺应学生的这一特点,让学生在欢乐的游戏中把无意注意转为有意注意,在轻松愉快的氛围中学习新知识。例如,学习《20以内的加减法》,笔者用扑克牌设计了整堂课,游戏名为“冠军争夺战”。同桌两人平分扑克牌,两人同时拿出一张牌并快速地报出扑克牌上两个数相乘的积,或者说出这两个数相乘的口诀,哪个学生说得又快又准确,哪个同学就能赢得对方的一张牌,如此反复进行,直到一组中的一个学生没牌为止,赢得所有牌的这位学生就获胜了。在游戏的过程中,笔者还鼓励他们可以去找自己想要挑战的同学一起玩,这样的游戏机制,对他们来说不仅是兴趣更是挑战,学生们争强好胜的性格使得赢的学生还想赢,输的学生心里不服气,还想再来。在这样激烈的思维碰撞和愉悦的游戏氛围中,学生们牢牢地掌握了2~9的乘法口诀。这样的学习方式,还可以通过游戏来培养学生的计算能力和思维方式。

二、在课堂中如何设计数学游戏

1.数学游戏的设计要符合小学生心理特征

好奇心是学生学习的领路星,注意力是学生学习的陪伴者,所以我们一定要紧紧抓住学生的好奇心和注意力来设计游戏,切实培养学生的学习兴趣,促进学生学习的主动性,进而提高学习效率。所以数学游戏的设计要有趣味性,通过游戏趣味性激发学生的学习兴趣,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中获得知识,发展能力。例如,在教学四年级的《可能性》这课时,整堂课由笔者设计的摸球游戏贯穿始终。对于这个年龄段的学生来说,如何让他们整堂课都跟随笔者的脚步走,笔者着实想了很多办法。因为如果就教材论教材,那么学习终会回归书本,所以在备课时,笔者选定用摸球游戏来引领整堂课的学习,游戏的设计源于教材又高于教材,最重要的是尊重学生爱玩的天性。用游戏贯穿整节课,学生的学习效率有了明显提升。

2.数学游戏的设计要有一定的生活性

学生的思维正处于形象思维为主的阶段,他们知识中最牢固的部分来源于生活,所以数学游戏的设计要贴近学生的生活。例如,在《10的加减法》新授结束后,笔者设计了一些游戏练习:出示房子图,给这个房子的所有门都上了锁,要用学生手中的钥匙才能打开房门,不过学生必须在每把钥匙上都写上一道算式,算式不管是加法还是减法都可以,但得数必须要是10。如果学生写对了,那这个学生的这把钥匙就可以打开这所房子的门锁,随后安排学生自主活动以达到练习的目的。钥匙开锁,是学生生活中十分常见的行为,对这样的活动,学生会有一种熟悉感,游戏使学生从心灵上贴近生活,进而增强探知欲,鼓励学生主动参与学习过程。

3.数学游戏的设计要有充分的竞争性

学生的好胜心可以激发学生的学习兴趣,在课堂教学过程中穿插一些简单的竞争性游戏,不仅可以活跃课堂气氛,还能充分调动学生的表现欲。依旧以四年级的《可能性》为例,在这课的教学中笔者首先为学生进行了分组,共分八组,每组有一个组长和一个副组长,组长和副组长一个负责操作一个负责记录,本节课设计了两个游戏,第一个游戏是为了体现“可能性”,在口袋里放3个红球和3个黄球,每人摸8次,要求学生把摸到的球的颜色,即表示红球或黄球的圆片整齐地贴在黑色卡纸上,完成后把卡纸交给教师,观察记录的结果。哪组第一个摸完,就可以第一个贴到黑板上,8组之间立马开始竞争第一的名额,第一个活动在学生们竞争中有条不紊地完成;第二个游戏是体会“可能性的大小”,在口袋里放进3个红球和3个黄球,每人任意摸1个,共摸40次;把每次摸到球的颜色,画“正”字记录在练习纸的表格里,并统计出结果。在开始第二个游戏之前,针对第一个游戏中出现的问题提出适当的意见,并表扬了最快最好完成的一组,其他小组都憋着一股劲,都想得第一,于是第二个游戏比预计的还要顺利,学生也有长足的进步。在这样的良性竞争中,学生不仅完美地完成任务而且还节约了教学时间,所以适当的竞争可以最大限度地帮助学生对知识的集中吸收,可以达到事半功倍的效果。

游戏进入数学课堂中在很大程度上能促进学生学习的积极性和主动性,让学生身心愉悦、潜移默化地去理解和掌握知识,进而提升学生的想象力。所以,我们要努力促进数学知识和游戏因素的巧妙结合,运用多样的游戏教学来促进教学任务的完成,以玩为教学载体,以游戏为脚手架,让学生们在数学知识的海洋中去品位数学,提升能力。

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