运用启发教学，提高体育教学质量

浙江省义乌市上溪小学 汤宪平

在体育教学中，要经过人的思维对客观现实间接概括的反映。通过教师的讲解示范，使学生通过看、听、触来反映客观现实。抓住复杂、难度大的关键动作技术进行语言提示，互相比较、师生问答进行教学。为了预防和纠正错误动作，先学习简单相似的动作技术，进而对那些简单相似的动作技术进行复习、改进、提高，巩固动作技术。启发学生积极去思考、想象、发展智能，是我提高体育教学质量的一个方面，我是采取以下的一些措施来进行启发教学的。

一、语言提示

在体育教学中，当学生发生某个动作错误时，教师用形象的语言去提示，启发学生利用自己所学的知识或日常生活中的动作去联系、理解和掌握动作。例如在教学“前滚翻”时，先让学生自己去想，哪些物体能滚动，牢牢抓住能滚动的物体的本质属性，使学生联系到：凡是“圆的物体”都能滚动，使学生明白做“前滚翻”时，要使头尽量靠近脚，使人体成为一个近似“圆形的物体”。为了加深理解和巩固，我用顺口溜使学生牢记“前滚翻”的动作：“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”。又如教学“立定跳远”时，教师讲解示范后，让学生试跳，出现了单脚起跳、直着脚跳的现象，原因是没有掌握“立定跳远”的方法。教师提示“青蛙”的跳跃，让学生联想到青蛙跳动的情景。通过日常生活中的例子启发学生，培养学生思维、想象能力，更使学生明白易懂。

二、互相比较

常言道：“不怕不识货，只怕货比货。”每项体育活动通过比较，才能使学生区分本质属性和非本质属性的特征。在教学“掷铅球”时，有的学生做成“投”的动作。我在区别“推”和“投”的动作时，启发学生想一想：“推门”与“投石块”的动作是怎样的？通过练习、比较掌握了掷铅球的动作。掷铅球时，就会使学生牢固地产生一个“推”的形象，为了更好地帮助学生熟记动作要领，用了“蹲地转体成满弓，出手拔指快如风”的顺口溜。

三、师生问答

通过教师的提问和学生的回答，使学生对动作技能技巧更加理解。在教学“25米往返跑接力赛”中，先让学生试跑，要求学生仔细观察每个同学跑动的姿势、绕杆的方向、传接棒的配合等。比赛时出现有的学生从左方绕杆，有的学生从右侧绕杆的现象。在跑动时，有的学生举着接力棒跑，有的学生拿着接力棒两臂极力摆动向前跑。在传接棒时，传棒学生与接棒学生没有互相配合，有时接力棒掉在地上，有时传棒学生与接棒学生相撞，这样会影响接棒学生的跑动速度。针对这些问题，教师向学生提问：“向什么方向绕杆比较合理？”学生回答：“向左绕杆合理。”教师接着提出第二个问题：“怎么样跑快？”学生回答：“两臂极力前后摆动跑动快。”教师再提出第三个问题：“传棒后，传棒的学生向什么方向跑？”学生回答：“向左跑。”教师问“为什么？”学生很快就会想到练习跑步时的情景，向右跑步不利于接棒同学向前跑，容易相撞。这样，通过教师提问，学生答，使学生加深了对各个动作技术特点的理解和掌握，这样教学使学生获得的知识更加牢固。

体育课的每项活动通过自身去认识，去实践总结，最终掌握本质属性，获得知识更多，培养学生的思维创造能力。在各种游戏中，先让学生去练习，在练习的同时让他们仔细观察、想象、实践，让大家达成共识，最终得出一种正确的做法。

当然，体育教学在向学生传授体育知识技能的同时，还要把政治思想、道德品质教育渗透到体育教学中，教育学生热爱党、热爱社会主义祖国，培养他们勇敢顽强、艰苦奋斗的革命精神。

教无定法，贵在得法。只要我们努力去钻研、发掘，把一些在日常生活中的动作与现象渗透到体育教学活动中，既能活跃课堂气氛，又能提高课堂教学效果，培养学生的观察思维能力，让学生掌握更多知识，以达到提高体育教学质量的目的。

【参考文献】

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