美术课堂教学中儿童自由绘画能力的培养

广东省惠州市第十五小学 邝 坚

儿童从母体来到世间，一切都从模仿开始认识世界。儿童天性好模仿，模仿成人的语言、行为，并在模仿中学习、进步。他们喜欢模画所见的卡通人物、小动物等等，这是他们学习绘画语言的一种途径。但是儿童不应只是会模画，还应学会创造！

儿童天生就特别热衷于到处乱涂乱画，这是儿童涂鸦时期，这段时期非常重要，只是这种行为在某种程度上得不到成人的认同而被阻止，从而影响了儿童创造性思维的发展，同时，儿童凭天性在无意间画出了很多美好的东西，大部分会被成人及家长指出这不像那不像，总以太多的成人思维、理解、标准加以评判压制，打击了儿童的自信心，扼杀了儿童对形象的创造能力，久而久之，使儿童产生了自卑心理，羞于动笔，总觉得技不如人，影响其形象思维的开发、塑造。

既然儿童绘画思维标准与成人不一样，甚至比成人的更感性、更纯真、更丰富，有与生俱来的天性，因此，对儿童的美术教育就不能简单地以成人的审美标准强加给儿童。

儿童的美术教育就应以儿童的自由表现、自由发挥为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创作热情。

我在小学美术教育教学中，首先是增强学生的学习信心，多引导学生观察，观察花草树木，观察昆虫小鸟，观察天气，观察人物，观察一切眼睛能看见的事物，除了用眼睛观察外，还要求学生用心感受，用心观察，然后用笔表达出来。也许不是那么准确、到位，也许只用符号简单来表达，尤其是低年级的学生，不讲究什么比例、形准，只要学生能把情感表达出来，教师就要肯定学生所画的稚嫩的表达，学生能得到老师的肯定，比吃什么都有力量、更能增强自信！只要学生建立自信，那就能打开成功的大门，将助力学生更主动地去学习。

其次，要多引导学生联想，发散思维，由一点发散到多点，由联想到想象。在课堂上多启发学生敢于想象，并独立思考。例如：《梦》这一课，我利用谈话式启发学生，让学生口头表达自己曾经的梦境，在讲述时可发挥想象力，并激发大家一起想象，结合课文中的范画，不限表达手法，可用蜡笔、水彩、黑白线描、粘贴等等，结果画出了各自不同的稀奇古怪的梦境，学生们把一些平时看过的故事编进画中，有的把喜欢的卡通人物画进去，更有的把平时达不到的心愿画进画中，有平时喜欢的美食、玩具、想去的美景等等，最后在互相品评作业时，课堂气氛很活跃，许多同学在画面上表达不完全的或表达不够清晰的，他们都迫不及待地用口头语言补充完整，可见这是一节自由想象思维活跃的课，在我看来，画得好与坏并不重要，重要的是学生们的想象思维得到激发，能自由地表达自己的想象，全身心自由，也只有美术课才能实现了。

学生们把有生命的和没生命的东西组合在一起，画面很丰富。在成人眼里，这些乱涂乱画的画面上有着学生们的思想活动，只是现在他们的技法技术还很稚嫩，形象表达还不到位，但是活跃的思维一点也不比成年人差，甚至比成年人奔放、大胆，这正是儿童画的可贵之处。美术教师只需正确引导、创设情境、创造平台，让学生在课堂中尽情地想象、尽情地创作就足以。

再者，美术课堂教学中有必要指导学生养成画大画面的习惯。我在课堂上常常强调构图要饱满，特点要突出。学生在作画时通常把内容画得很小，例如《树》这一课，许多学生就把草图画得很小，这样导致剪下的粘贴纸片也很小，在其中发挥的余地就没有了，当发现学生的不足之处后要及时采取措施纠正，如起稿时把铅笔改用粗一些的彩笔或蜡笔，由于笔粗，画得大些就会饱满，我再强调画就应尽量画饱满，并在黑板上提示构图，起稿构图饱满了，就可以用想象力自由发挥，树中有果实，有小虫来吃香甜的果实，接下来有小鸟飞来吃虫子，再有小鸟来筑巢，这时学生们会顺着思路很自然地想到太阳、白云、彩虹……学生们只要老师稍稍引导，立马就会迸发许多联想，这次作业既突出了树木的特点，又达到构图饱满、构图完整的目的，同时又激发了学生的想象力，并且轻松自由地表达出来，加大了学生的成就感，增强学生的学习兴趣。

儿童在绘画上是单纯、稚气的，如果我们以成年人的标准去衡量，这样只会阻碍儿童思维的发展，在他们的绘画世界里不要过于着重技巧，可贵的是创造精神的培养，教师要致力于经常勉励学生，激发学生的创造热情。让儿童自己去观察、自己去表达、自己去创造，在自己的探索中成长！