项目式教学在Access数据库课程教学中的应用探析

1 引 言

Access数据库是微软公司推出的基于Windows桌面的关系数据库管理系统（RDBMS），是Office系列应用软件之一。它为建立功能完善的数据库管理系统提供了方便，也使得普通用户不必编写程序代码，就可以完成数据管理的任务。Access 数据库的应用涉及面广，如仓库管理、财务管理、账单管理、报表管理等，通常用于开发小型的数据管理系统。在教学中主要以全国计算机二级等级考试为指导依据进行教学，这样的教学就比较单一；在成绩评定时要么采用传统的纸质试卷，要么以全国计算机二级等级考试ACCESS模拟题库为考核标准，这样学生只能掌握基本的知识，而对该软件的应用和创新被形式化。本文提出了项目化教学进行授课，针对不同的专业，合理设计任务和项目，以期达到预期的效果。

2 项目式教学概述

2.1 项目式教学的概念

项目式学习，简称PBL(project-based learning)。在实际应用中，项目式学习有多种名称，如“基于项目的学习”、“项目式教学”、“项目学习”、“专题式学习”、“基于课题的学习”等。

美国巴克教育研究所把以课程标准为核心的项目学习定义为一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能[1]。我国学者黎加厚提出“基于项目的学习是以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实社会当中去”。

2.2 项目式教学的特点及优势

项目式学习起源于国外，他们将学习过程看成是为完成一项工程项目而开展的一系列活动。于传统的课堂教学模式不同的是项目学习是学生围绕复杂的、来自真实世界中的问题，在精心设计项目任务的基础上，进行长时间的开放性学习和研究，在完成项目的同时建构起知识的意义和提高自身应用知识能力的一种教学模式。除此之外，项目式教学围绕着具有一定挑战性的项目主题展开，主题的选取往往来自真实世界中的问题，在活动过程中解决问题需要运用多学科交叉的思想。

项目式教学是以学生为中心的，以课程目标为核心，让学生从真实世界中的基本问题出发，激发学生学习课程和解决问题的需要，围绕复杂的来自真实世界的问题，以小组方式进行长时间的开放性的合作学习和探究，最终制作作品，展示给他人，能够充分发挥学生的自主性，达到知识建构与自身能力提升，提高高级思维能力、加强合作能力、加强创新精神的培养、提高终身学习能力和解决问题等综合素质的发展。

3 项目式教学在Access中的具体应用

3.1 项目的主题和学习目标设计

Access的作用是可以方便的进行数据管理，学以致用是我们学习的终极目标。在掌握了一定的基础知识后，Access可以通过案例学习和实战学习，在这个过程中，课程标准可以作为项目选题的基础，从学生日常生活中取材确定项目主题，能激发学生设计项目的兴趣。选题对于项目学习来说非常重要，好的选题具有挑战性，能激发学生学习的兴趣和参与的积极性。在设计学习目标时要重点考虑课程目标对学生的要求和培养学生的应用技能，以适应社会发展和对人才的需求。

3.2 项目的框架与活动设计

项目框架是用于确定项目学习的范围，引导学生深入学习和探究的一组问题。通过框架中问题的提出，学习就可以处于有意义的情境中，积极的发现问题和解决问题，在发现问题中确定要学习的内容和解决问题所需要的知识。

课程的项目框架问题一般分为三种：内容问题、驱动问题、核心问题。内容问题就是事实性知识与基本的技能。内容问题一般来源于课程的学习目标，具有明确或唯一的答案。如：Access中关系数据库基本概念：关系模型（实体的完整性，参照的完整性，用户定义的完整性）、关系模式、关系、元组、属性、字段、域、值、主关键字等。驱动问题是在项目设计过程中，应该以项目主题为背景，给学生提出一些开放的、没有现成或者固定答案的、需要学生通过学习和运用已有的综合知识解决的问题。驱动问题与项目主题的情境直接相关，具有开放性，没有固定的或标准答案，能激发和维持学生探究的兴趣。如：创建自己每月收支情况统计表、班级学习成绩数据表等。好的驱动问题可以帮助学生更好地理解项目的主题，但为了使学生能够更深层次的理解学习内容和项目主题，在设计时还应该提出更加深入、难度较大、更具挑战性的问题来揭示学科内涵的丰富性和复杂性，这类问题就是核心问题。如：利用ACCESS设计教务管理系统、库存管理系统、人事档案管理系统等。核心问题比驱动问题更开放，难度更大，是驱动问题的上位问题，设计核心问题应该站在项目驱动问题的上位去考虑。

3.3 项目的评价策略设计

如何判断项目最终是否达到了课程目标，这就需要评价。从项目的开始就需要对项目全过程及结果的评价进行设计，以保证项目是按目标完成的。在平时的教学过程中教师通常采用纸质考试或者全国计算机二级Access模拟考试题对学生的学习结果进行评价，一般采用的是总结性评价。而基于项目学习的评价，是对学生项目进行的过程和最终作品进行的评价。在项目的评价中不能用传统的纸质考试方法来评价。在项目进行过程中，学生的分工、组织、学习、人际沟通、查找资料、自我管理、解决问题等一系列活动过程和最终的作品都得进入评价的内容。项目的评价要体现出项目学习中的学生表现，因为项目学习的评价建立在评价真实的实践活动，是过程性评价和总结性评价相结合的，是动态的评价。

3.4 项目活动的实施流程设计

1)项目启动、知识技能准备

2)团队分工、讨论制定完成项目的方案

3)收集整理资料

4)数据库功能设计

5)数据库开发

6)修改并完善作品

7)汇报交流与评价

8)项目回顾与反思

4 项目式教学应用注意事项

4.1 项目主题的设计要与生活相结合

在项目驱动式教学中，项目主题的设计是最为关键的环节。明确的项目主题应该是学习目标与课程标准一致，能激发学生的学习兴趣。项目主题的设计要充分考虑学生专业和实际生活的联系，确保项目要合理，最大限度地发挥项目驱动式教学的作用和意义。

4.2 项目设计与教学内容相结合

在设计项目时应与教学内容紧密结合，遵循教学大纲、教学目标和学习目标。同时项目的设计还要兼顾问题的真实性和实用性。

4.3 项目的问题设计要循序渐进

项目的设计应考虑学生的已有水平和目标之间的差距，在设计时不是孤立的，而应该前后相关、循序渐进、由易到难、由浅入深的设计项目中的问题。

把项目学习引入到Access数据库的教学和学习中，学生在具有挑战性的环境中既实现了学习目标也完成了具体项目，使得学生在学习过程中有了兴趣和成就感。但是在实施过程中，可能有些学生会半途而废，这就需要教师的引导和鼓励、支持，对教师的教学也是具有挑战性的。总之，项目驱动式教学在目前的Access数据库教学中有着突出的应用，不仅使得学生的学习动力更加充足，教师在教学过程中的教学方法和手段也有了进一步的提升。

[1]徐华红.基于项目学习的文献综述[J].高校教师园地，2014.5

[2]杨基慧.高校计算机专业项目驱动式教学模式的研究[J].信息与电脑，2016.17

[3]王力，魏小石.数据库原理与应用—Access 2010[M] .北京邮电大学出版社，2015.12

[4]http://www.icourse163.org/learn/icourse-1001556011?tid=1001628023