“互联网＋”下提高初中数学教学效果的措施

江苏省如皋市石庄初级中学 姚建梅

数学学科对于初中生们来说是一项抽象程度较高的学科，数学知识对于学生们的逻辑思维能力以及探究、思考能力等都要求较高。在互联网大面积覆盖的现代社会中，传统的数学学科教学模式应该被打破，将学生们从被动学习的框架中解脱出来。

一、重新定位互联网数学教学

在传统的初中数学教学过程中，教师们往往过分强调数学的科学性，而忽略了逻辑思维等特点，然而在解决数学问题的时候又要求学生们具有严谨的思维逻辑性，这种教学模式对于学生们来说是难度较高的，导致学生们在学习时很容易出现死学的现象，甚至会出现对于数学学科的厌烦、抵触心理。通过互联网进行初中数学教学，就可以很快改变这种填鸭式的教学模式，学生们不再是单纯地通过理解一些定理、概念， 进行题海战术这种枯燥的学习手段，而是能够在互联网的辅助作用下实现以教师们为引导的自主学习，能够自己单独或是在小组范围内查阅资料、与同学们之间进行交流讨论等共同完成数学学习。这样也能够很好地激发学生们的学习兴趣和学习积极性，通过自主学习，能够加深他们的学习体验，更有利于他们对于数学知识的掌握。其次，利用互联网手段开展数学学习也能够完全打破在传统的教学中反复徘徊在基础定理与枯燥习题之间的学习模式，信息化的学习模式往往具有更加直接的情境导入环节，让学生们能够从整体上对即将学习的知识有一个基本的了解，让学生们在铺垫好的基础上进一步进行学习，这样也能够降低学生们对于知识的陌生程度，拉近与新知识的距离。尤其是对于一些较难的问题，如函数、抽象几何等复杂的问题中，传统的教学模式往往会让学生们摸不清重点，无法很好地理解所学习的问题，而利用互联网背景，可以让他们在了解基本内容的基础上提高学习的动力，充分理解即将需要学习的内容，提高教师们的效率，有效缩短教学时间。

二、深化进行互联网自主学习

在这个互联网不断发展的时代大背景下，初中数学教学完全可以与互联网相连接，甚至有些地区已经发展成了数学教学与互联网不可分割的情况。对于初中生们来说，传统的教学模式不利于培养他们的学习自主性，对于一些枯燥、抽象的问题也有较大的理解方面的困难。因此，教师们可以尝试着将传统的教学模式与现代的互联网手段结合在一起，这样教师们能够针对一些重难点问题进行深入、细致的讲解，学生们也可以根据自己的实际学习情况进行具有针对性的学习，更全面地实现因地制宜、因材施教，帮助学生们更轻易地理解学习内容。例如，在学习勾股定理时，教师们不借助课本上传统的概念讲解，而是利用多媒体播放视频，使用简单的内容，即人在太阳下，人的身高、影子在地面上的距离、影子与人头部之间的距离三个数据符合勾股定理，这样学生们就能够通过实际的例子更快地理解数学概念的内涵，对于学生们来说，这种可以应用于实际生活的例子能够更加简单快速地理解数学公式、定义的含义，更轻松地掌握解题技巧，而不是枯燥的死记硬背。

三、全面实现互联网资源共享

在互联网的背景下，教师们可以为学生们建立大大小小的学习平台，例如微博平台、微信公众号等等，教师们可以在这些平台上发布一些解题技巧、授课视频、重点讲解的习题、教学课堂上使用的PPT等等，也可以在这个平台上发布一些教学小视频、微课视频等等，有助于学生们在课后的自主学习。学生们也可以借助这一平台将自己的疑问发布出来，不论是教师还是其他的学生，都可以进行解答或者讨论，可以有效提高学生们的教学效率，加强学生们的探究、合作学习能力。有条件的学校也可以建立一个班级的专用平台，教师们可以在这个平台上布置作业，将今天上课所用的例题、教案等发布上来，让学生们对课堂中没有完全掌握的内容进行自主学习。同时，学生们也可以在这个平台上与教师们进行直接的交流和沟通，在这种方式下，师生之间的距离能够快速缩短，教师对于学生们来说，不仅是教师，更是朋友。除此之外，学生们之间也能够实现学习资源的共享，甚至是不同班级、不同学校、不同地区之间的数学资源的共享，能够有效缩短地区差异，实现多途径的学习方式，充分提高学生们的学习效率。

总之，利用互联网进行初中阶段的数学教学能够完全突破传统教学模式的局限，为学生们提供更加方便的条件，学生们能够根据自己的学习情况进行个性化的学习安排，采取多样的学习方式和渠道进行学习，提高学习积极性和学习兴趣，保证学习质量和效率。