新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策

江苏省南京市溧水区第二高级中学 陈源波

在倡导素质教育的今天，培育符合时代需求的人才，提高学生的综合能力是当前教育体系的首要目标，在高中这一知识学习过渡阶段，把握关键时机培养学生的综合能力，对学生的长远发展有积极的意义。本文探究了新课程改革的教育背景下，如何深入处理解决当前存在的数学教学问题。

一、当前高中数学教育过程中存在的问题

首先，高中数学教师对于新课程改革的教育理念认识不到位。新课程改革的教育核心理念是“一切为了学生的发展”，教师没有正确认识学生发展中真正需要的东西，而是一味地使用填鸭式的教学方法，在一定程度上限制了学生的思维。教师没有认识到学生才是数学课堂的主体，并且在课堂引导的时候，教师将更多的注意力放在学生的考试成绩提高上，而对数学学习能力的提高有所忽略，在数学课堂上很少会培养学生的自主学习能力。

其次，数学课堂的讲解缺少环境的支持，多数高中生认为其在高中数学课堂上学习到的知识与其日后的实际生活没有联系，尤其是对函数的认识，函数知识较为抽象，学生很少会投入较多的精力进行探索，大多数的行为都是为了应付考试，严重影响了高中生的学习积极性和主动性。教师尚未给学生创造良好的认知以及学习的氛围，使得许多新课程改革的措施无法顺利实施。

最后，在高中数学教学的过程中，存在高中与初中知识脱节的现象，高中阶段的数学知识已经进入到一个新的难度，学生对于“难、深、广”的数学知识一时间难以适应，表现出许多过渡阶段的问题。例如：初中阶段接触的因式分解、不等式解法等知识虽然不在中考考核范围内，却是高中阶段最基础的知识，初中阶段的不重视使得学生到了高中阶段会遇到知识过渡的困难，无法尽快适应高中阶段的数学学习生活。除了学生在这一阶段遇到的困难，数学教师在课堂引导的时候也很少会关注学生的情感反馈，教师对学生缺乏兴趣、缺少积极性以及没有正确学习方法的状态并不关注，长此以往，学生很难在数学学习中发现乐趣，形成自我发展与成长的动力。

二、新课程改革背景下要如何开展数学教学

1.更新教学理念，提高学生的课堂参与度

在现代教育理论推广的过程中，教师要深入研究学生的心理变化，教师要从自我优化的角度研究新课程改革的教学理念，以此为基础完善教学质量。例如：在教学数学函数知识的时候，教师要引导学生掌握和理解函数概念，传统的教学方式会加大学生对抽象性概念的畏惧心理，会造成死气沉沉的教学氛围。为了改善这一现状，教师要钻研学生的心理变化，在课堂上引入案例，注意从学生现有的知识结构出发来巩固和提高学生的理解以及吸收能力，通过自我探究来丰富学生对数学学科探究的兴趣，进而在数学课堂上转“技术”为“艺术”课堂。

更新教学理念，让学生在课堂上更多地开动脑筋，而不是机械地记忆知识，教师通过锻炼学生的知识吸收以及理解能力，让学生逐渐完善自己的知识体系。例如：在学习三视图与直观图的时候，教师在课堂上展示出故宫、东方明珠、火车等复杂物体的三视图欣赏，激发学生对于三维直观事物的兴趣，加深学生对于知识的理解以及消化的能力，减轻学生的畏难心理。

2.做好初中与高中教学的有效衔接

高中阶段的数学知识对学生的抽象理解能力有了较高的要求，尤其要重点锻炼学生的空间想象能力以及逻辑推理演绎能力，这与初中阶段接触到的学习有较大的差别，在知识衔接的过程中，教师要关注学生的真实想法，根据学生的实际学习情况进行教学设计与安排，不能盲目地补充知识学习，而是辅助高中生巩固数学知识，降低学生的理解难度，为高中生的长远发展以及进步打下基础，引导学生循序渐进地理解知识，把握规律，调整心态，这样才能够顺利度过知识学习的高压期，帮助高中生尽快地融入高中数学知识学习阶段。

例如：在认识函数概念的时候，教师可以结合初中的认知方法与高中的讲解方式做对比，初中在讲解数学概念的时候，常用的方法是解析法、列表法以及图像法，高中阶段依然可以沿用这一方法进行概念教学，引出新的知识概念理解形式，将固定的知识展示形式进行抽象，以此为过渡，发挥学生在课堂上的主体地位，让其对知识概念有深刻的理解。

在新课程改革的教学背景下，教师要优化教学形式改革，突出教学重点，锻炼学生掌握真正的学习能力，养成良好的学习习惯。本文分析了当前教学改革中出现的问题，针对问题存在的原因进行了探究，提出了几点优化完善的措施，使得高中生逐渐适应教学改革，明确自我的要求，感受学习数学知识的乐趣，树立学习的自信心，为将来综合能力的提升奠定基础。