探究高职院校师德师风现状及优化策略

孙灵芝

(湖南安全技术职业学院，湖南　长沙　410151)

一、引言

近年来，随着我国高等教育的快速发展，我国高职院校的数量不断增加，高职院校作为我国培养社会人才的重要场所，其教师的师德师风对于教育的质量至关重要。现阶段，由于多种因素的影响，我国一些高职院校的师德师风存在着一些问题，对高职院校教育质量和水平的提升具有一定不利的影响，进行高职院校师德师风的优化势在必行。

二、高职院校师德师风现状

(一)缺乏敬业精神，工作作风不良

缺乏爱岗敬业精神是现阶段高职院校教师中存在的一个重要问题，随着社会经济的快速发展，在各种思想和观念的冲击下，部分教师将教学仅仅看作一份谋生的工作。工作作风不踏实，在上课之前并不能做好充分的准备，上课马马虎虎、敷衍了事，仅仅照着课本或者课件读，授课内容较为枯燥乏味，导致学生无法通过听课获得知识，教学效果较差，缺乏爱岗敬业的精神和工作热情。

(二)不注重理论与实践相结合的教学原则

在高职院校中任教的老师一般学历都较高，特别是一些青年教师，最低是研究生学历。这部分教师往往具备丰富的理论知识，但是由于教学时间较短，实践经验较为缺乏，在授课时，往往不注重运用理论与实践相结合的教学原则。片面重视对学生进行理论知识的教学，不重视对学生进行实际能力的培养，使学生无法将所学的知识运用于实践，对学生今后的发展带来不利的影响。

(三)缺乏表率意识，不注重以身作则

为人师表是教师职业道德规范中对教师的一条重要要求，教师的一言一行都对学生起着言传身教的作用。目前，高职院校内部分教师缺乏表率意识，不注重以身作则。首先，学生上课不准玩手机是学校的硬性规定，但是，部分教师认为这条规定只是针对学生，对教师并没有约束作用，在课堂上接电话，甚至玩手机，给学生带来不好的影响；其次，部分教师不能用平等的态度对待所有学生，对学习好、认真听话的学生悉心教导，对学习较差的学生存在歧视，这对学生的身心发展更是造成不利的影响。

三、高职院校师德师风问题产生的原因

导致高职院校师德师风产生问题的原因是多方面的，下面我们从主观和客观两个方面进行分析。

(一)主观因素。主观因素是造成高职院校师德师风问题的主要原因，由于教师缺乏创新精神和责任心等问题，造成了部分教师的师德师风不正。一是教师缺乏责任心，育人意识淡薄，对教学工作和学生的学习不够负责；二是教师的治学态度不严谨，对学生的管理不够严格，不重视新式的教学方法和教学内容的学习和钻研。

(二)客观因素。客观因素也是造成高职院校师德师风不正的重要原因。一是由于院校本身不注重对师德师风的培养和建设，二是缺乏建设师德师风的相关制度规范。

四、高职院校师德师风的优化策略

(一)建立健全师德师风建设和监督考核机制

要想优化高职院校的师德师风，首先要进行建立健全师德师风的相关制度规范，包括建设制度和监督考核机制。一是要成立专门的工作领导小组，确保师德师风建设落到实处；二是高职院校本身要建立培养师德师风的长效机制，加强师德师风建设；三是建立健全师德师风监督考核机制，开展学生评教活动，使师德师风、教学效果与教师的绩效工资相挂钩，促使教师规范自身的行为。

(二)创造良好的氛围，增强教师职业认同感

师德师风不良很大程度上是由于教师的价值观受到诸多因素的影响和冲击，对此，学校应该创造良好的氛围，降低其他因素对教师思想的影响，增强教师职业认同感。首先，应该在学校内组织开展各种各样的活动，加强教师与学生之间的交流和沟通，增强师生凝聚力；其次，应该及时关注教师的个人问题，对教师遇到的各种困难进行帮助和解决，提升教师的归属感，增强教师职业认同感。

(三)定期进行教师培训，提升教师素养

师德师风是否良好与教师的自身素养具有很大的关系，基于此，院校应该定期对教师进行培训，提升教师素养。首先，应该加强教师专业知识和专业能力的培训，提升教师的教学水平；其次，应该为教师提供各种锻炼能力的机会，特别是青年教师，通过学术交流和研讨，提升教师的能力的素质；最后，应该定期对教师进行思想政治教育，进行教师职业道德和综合素质的培养，从而树立良好的师德师风。

五、结束语

综上所述，师德师风对高职院校的教学质量和教学水平都具有重要的影响，建设师德师风是一个长期的过程，需要学校和教师共同努力。必须通过强化教师的责任意识和规范教师的教学行为，来不断提升高职院校教师队伍的整体素质，全面提升高职院校的教学质量，为社会发展提供更多优秀的人才。

参考文献：

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