主体间性视角下的信阳红色音乐文化教学实践探索*

汪法萍

（信阳农林学院，河南 信阳 464001）

结合实际可知，红色音乐在青少年中的关注度欠佳。目前，大多青年听的音乐都是现代流行音乐，基本上不听红色音乐，对我国传统音乐的了解更是为零，但是红色音乐却是我国传统文化中的瑰宝，是我国历经风雨成长路程上的产物，见证了中国革命的艰难险阻，同时，也让青少年对我国革命有一定的了解，通过音乐深切的感受到革命的不容易，懂的感恩，明白今日安宁的不容易。故此，更需要对红色音乐文化教学加以重视。

一、主体间性

“主体间性”是当代和当下哲学、美学发展史中，一个具有重要意义的理论课题。所谓“主体间性”（Intersubjectivity）就是所谓“交互主体性”，它打破了主体的孤立状态，建构起了多个主体之间的交互关系。主体间性不再是某个主体的独语，而是努力关注“主体与主体”的关系，确认自我主体、他人主体，以及世界主体之间的平等对话关系。即为人对他人意图的推测与判定。主体间性有不同的级别，一级主体间性即人对另一个人意图的判断与推测。二级主体间性即人对另一人关于其他人意图的判断与推测的认知的认识。

二、主体间性视角下的信阳红色音乐文化教学实践探索

所谓主体间性就是实现多个主体间的交互关系，如何在主体间性视角下进行有效的红色文化教学实践探索。首先，要加强多元主体间的互动，学生与学生、教师与学生、学生与音乐、教师与音乐等，只有各个主体间互动的更多，各个主体间的认识、了解也将更为全面，那么教师更能有效的展开教学工作。其次，教师应该利用多种途径来实现红色音乐文化的教学，教学只靠教师简单的讲授是远远不够的，还要利用现有的先进的教学工具来辅助教学能让教学更加有效果。当然，教师是最重要的资源，学生知识的来源是教师，所以，只有好的、优秀的音乐教师资源，才是学生学习音乐的重要保证，让音乐真正进入学生。

（一）加强多元主体间的互动

在主体间性视角下，加强多元主体间的互动，是学习音乐重要途径之一，教师应做好各个主体间的连接关系。比如，让学生与学生之间可以多多进行交流，以及，鼓励学生多与教师进行交流，在音乐课堂上，可以让学生先讲述自己听过的，或者是知道的红色音乐，然后小组讨论、赏析，谈谈自己对所选音乐的看法，然后教师再听学生的看法，再进行总结，引导学生从音乐中了解其文化。然后，再开始授课，此外，教师应多与学生进行交流，将学生放在平等的位置上对待，对于能力比较差的学生应该多点耐心，在日常教学中，教师应多给学生听红色音乐，多给学生讲述红色音乐的发展，将故事与音乐结合起来。学生与音乐之间的关系，教师因让学生多听红色音乐，加强其与音乐的交流，才能让学生体会到红色音乐的魅力所在，才能让学生对其产生兴趣，兴趣是学习最好的老师，所以，浓厚的兴趣会让学生的学习效率事半功倍。

（二）利用多种途径来进行红色音乐文化教学

随着社会经济的发展，各种先进的教学设备也逐渐在教学中被运用。所以，教师要跟上是当代的步伐，将先进的教学设备运用在教学中，先进的教学设备不仅仅为学生以及教师减轻了负担，将学生与教师从传统的教学模式中解放出来。在红色音乐文化教学中，教师可利用多媒体等教学设备，通过其丰富繁荣画面感，对学生感官产生强烈的刺激，从而能让学生对红色音乐文化有一个更加深刻的了解。对于学生来说，其知识大多是从课本上看的，那么，面对枯燥的课本，而且又是学生本身就接触、了解都不多的红色音乐。所以，学生很容易产生疲劳的感觉，而且是极易对学习红色音乐失去兴趣。教师要注意将音乐能以生动的方式呈现在学生面前，让学生能感同身受，体会红色音乐中的感情，从而了解其文化，实现红色音乐文化学习的高效学习，培养学生红色情怀。

（三）音乐教师是红色音乐学习的中坚力量

学习自然是少不了教师的参与，而如今我国现状是注重文化专业课的学习，而对音乐等课程并没有很高的关注度，有的地方甚至于是没有音乐课，究其原因主要是由于音乐教师资源的缺乏了，教师是红色音乐文化学习的中坚力量。所以，教师的能力在教学中是至关重要的，尤其是在红色音乐文化的传授中。教师本身要对红色音乐文化有着充分的了解，只有教师自己有能力，才能引导学生去学习，去领悟红色音乐文化。所有，教师团队不能是滥竽充数，要有真才实学才能保证教学的高质量，也才能令学生信服，提高学生学习质量以及效率。

三、结语

综上所述，红色音乐文化的学习不是从单一的某个方面入手即可，要从多方面入手，教师应从自身做起，多听红色音乐，多与学生交流红色音乐文化，做好学生的榜样。其次，还要引导学生学习红色音乐文化，让学生铭记历史，学会感恩每一个为祖国建设而献身的每一位烈士，感受每一首红色音乐的气势与力量，让红色音乐文化能继续传承，同时，也培养了学生的爱国情怀。■

[参考文献]

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