新媒体时代高职院校学生主流意识形态建设

摘 要：新媒体时代是主流意识形态建设的关键时代，高职院校作为高等教育机构在面对新局面、新形势和新问题过程中需要提升自身的主流意识形态引导力，探索到正确的引导路径来引导高职学生，在引导路径中将新媒体与思政教育联系起来，构建高职院校主流意识形态引导主阵地。文中将分析在新媒体时代高职院校思政课融合主流意识形态建设引导路径的机遇与挑战，了解高职院校如何运用底线思维提升新媒体时代高校思政课主流意识形态引导力，并阐述了高职院校以新媒体为载体，在结合学工系统大思政建设引导路径的主要方法。

关键词：主流意识形态建设 思政课 引导路径 底线思维 新媒体时代

根据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的第42次《中国互联网发展状况统计报告》中获悉，截止到2018年上半年我国网民规模达到8.02亿，互联网普及率为57.7%，其中大学生及青年一代依然为互联网时代的主力受众群，越来越多的大学生热衷于通过互联网关注自身的成长变化，这也说明互联网当前对青年一代的教育意义愈发重大。在高职院校，教育者也希望利用互联网新媒体引导大学生主流意识，构建主流意识引导路径，积极融合学工大思政系统与思政课程，希望完全跨入新媒体新时代，走现代化科学思政教育发展之路。

一、新媒体时代背景下高职院校思政课主流意识形态建设的机遇与挑战

高职院校的思政课是学校学生培育主流意识形态系统与引导路径的主阵地和重要手段，它体现了高等教育中对社会主义核心价值观以及马克思主义思想世界观、人生观与价值观的遵从，也是为大学生理解党和国家的大政方针政策、路线等专门设定课程内容，该课程体现了极为鲜明的社会主义意识形态性内涵。而现如今是新媒体信息碎片化时代，所以高职院校必须改变单一的传统教育模式，结合新媒体平台重建思政课内容，确保主流意识形态系统引导路径的有效建立与主流意识形态内容的有效传播，利用海量的碎片化信息在不同程度上改变思政课教育的主客体，以迎接当前教育新机遇和新挑战。如果从思政课教育实践角度看，本文认为高职院校在借助思政课建设主流意识形态引导路径的过程中要面临两点机遇与挑战。

首先，新媒体时代中高职院校思政课教育过程中教师的话语主导权与课堂权威性受到了一定的挑战甚至是消解。因为在高职思政课教学中所搭建的新媒体平台颠覆了传统课堂中教师占绝对主导的稳固地位，因为在新媒体环境下，教师与学生同时通过新媒体平台获取信息知识内容，所以在如此背景下教育主客体的界限逐渐模糊，其中的“后喻文化”现象也逐渐出现，即教师与学生建立了互相交流知识与感悟的平等关系，整个教学模式也发生改变。所以在新媒体时代高职院校在建立主流意识形态引导路径过程中，教师的主导权威性受到挑战与消解，急需结合当前社会发展变化重新审视教育形式与教育方法。

其次，新媒体时代中高职院校思政课教师团队的整体素质亟待进一步提高，这其中就包括了对于新媒体技术的运用掌握能力与创新能力提高，因为这些都直接决定了思政课上主流意识形态引导路径建设的成功与否与引导效果。就目前来看，高职院校教师基本上课熟练掌握互联网操作方法，可制作丰富多样的PPT以优化教育手段。不过，当前高职教师的资源获取渠道相对单一，他们在政治学、伦理学、哲学等专业知识储备方面非常扎实，但是对于网络文化、文学艺术新现象、新思潮方面的知识储备却并不丰富，围绕网络使用与管理方面的能力也亟待提高。在这种情况下，高职教师若想实现业务突破，帮助学校、学生构建主流意识形态引导路径是存在一定挑战难度的，它可能会为高职院校的主流意识形态引导实效性与时代性带来一定不利影响[1]。

二、新媒体时代高校思政课主流意识形态引导力的提升思路

在新媒体时代，高职思政课主流意识形态引导路径建设中的核心内容就是引导力作用发挥，就这一点来讲高职院校必须做到有备无患，即凡事预则立。如习总书记所多次强调“要善于运用底线思维方法，凡事从坏处做准备、做打算，努力争取最好的结果。”高职院校要善于运用这一底线思维，监视做到“有守”、“有为”密切联系配合，为高校思政课在新媒体背景下提升主流意识引导力，并做到以下两点。

第一，要合理运用新媒体网络平台，体现网络自身所固有的共享性与开放性属性，同时注意它的超空性与隐蔽性内涵，在思政课与日常教育中注重西方文化殖民主义内容的渗透，避免在主流意识形态引导路径建设过程中埋下任何安全隐患。为此教师要引导学生自觉甄别和抵制网络中所存在的各种不良谣言与反动信息，要教会学生学会自我教育、始终拥有忧患意识，持续强化自身政治免疫力，即要解决由判断连强弱所导致的“智沟”现象，在思政课教学中为高职大学生传授良好的安全意识。

第二，要合理运用新媒体网络平台，发挥它的学习作用，利用其中丰富的思政理论内容建立学工系统大思政体系，积极协同当前的高职育人班级管理机制，引导学生正确学习网络信息技术，并懂得利用这些工具参与到主流意识形态判断与建设当中。所以作为教师应该在网上快速查找和筛选适合于学生学习的，具有一定科学合理性的意识形态教育内容，利用新媒体平台拉近与学生之间距离，以平等姿态与学生展开交流，沟通心理，深入了解他们的思想动态与网络言行，最终为主流意识形态引导工作形式与方法成功构建创造有利条件[2]。

三、新媒体时代高校思政课主流意识形态引导路径建设的主要方法

如上文所述，新媒体时代高校思政课主流意识形态引导路径建设方法要丰富，要积极融合学工系统大思政理念实现与思政实践课程的有机融合，处处体现新媒体形式，處处展示主流意识形态引导思想，为此下文主要提出两点有关主流意识形态引导路径建设的正确方法。

1.把握新媒体碎片化信息传播、建设和谐校园文化

在当前视听时代以碎片化信息传播为主流的信息交流沟通方式越来越丰富，应用也愈发广泛，所以高职思政课在利用学工系统大思政理念建设主流意识形态引导路径过程中需要充分借助“碎片化”信息传播机制，突破传统阅读方式利用微信公众号、各种电子阅读APP、网络论坛等等形式来完善高职生的碎片化信息阅读过程，并将该内容也融入到思政课教学体系中，改变高职生的学习与生活方式。在该过程中，教师还要教授他们一定的信息处理能力，例如通过手机APP处理、分享和传播阅读信息内容，首先在生活中建立新媒体平台新常态，然后再渗透思政课主流意识形态内容，搭建引导路径建设班级文化以及校园文化，将新媒体平台作为是校园传统优秀文化传播的主要渠道。例如在传统节日或国家纪念日中，利用新媒体平台配合学校官方网站开设文化宣讲与爱国主义宣讲专栏，并通过像微信公众平台、微博等等举办诸如“最美志愿者”、“校园文化先锋”、“爱国主义演讲大赛”、“传统节日文化知识大赛”这样的网络文化评选活动。总而言之就是要将校园中的文化碎片集合起来，利用新媒体平台借助各种活动为高职生建立主流意识形态文化与思想引导路径，更好传播传统文化、校园文化与爱国主义文化教育知识内容。

2.把握新媒体舆论内容、校正主流意识形态引导路径导向

高职院校在利用新媒体平台建设主流意识形态引导路径过程中还必须做到把握新媒体舆论内容，校正主流意识形态引导路径导向。因为新媒体平台融合了太多的互联网信息内容，其中诸多信息真伪难辨，可能为高职生主流意识形态培养过程带来隐患，例如目前网络上的网络谣言甚至是网络犯罪问题比比皆是，这些信息事件在网上的肆意传播不利于高职院校建立正确的主流意识形态系统。所以高职院校必须建立一套完善的新媒体监管机制，以辅助主流意识形态引导路径有效建设过程。具体来讲就是要成立专门的监管机构，围绕学校党委包括校外政府部门与网络运营商共同组建联合监管机构，利用新媒体运行的相关规章制度对新媒体平台进行有效管理优化。具体到细节操作方面就应该包括新媒体舆情监测系统，合理筛选和处理来自于网络中的海量信息内容，同时也要围绕思政课教学过程建立网络舆情实时监测跟踪技术模块，动态掌握师生网络言行，为校园舆论信息的大数据分析提供可参考依据。最后就是要启动校内的舆情危机预案，结合多渠道实施舆情疏导以澄清某些事件真相，同时做到对某些网络质询的回应，确保高职院校主流意识形态引导路径建设的健康安全性[3]。

结语

高职院校在新媒体时代建设主流意识形态引导路径必须合理结合传统思政课与大思政思想，灵活运用新媒体技术内容实现多方面机制与内容优化，认真甄别主流意识形态理念与内容，合理运用底线思维，明确建设与教育思路，为高职院校坚守思想阵地，从容面对来自于新媒体时代的主流意识形态引导路径建设新机遇与新挑战。

参考文献

[1]张中世，孟琦，张晓林.新媒体环境下高校思政课教师意识形态教育研究[J].杨凌职业技术学院学报，2018（1）：72-75.

[2]李晗，方慧.新媒体时代高校思政课主流意识形态引导力提升探析[J].沈阳工业大学学报（社会科学版），2017（5）：395-399.

[3]马俊，王莉，胡找心.信息化背景下高校思想政治工作创新探究[J].学校党建与思想教育，2018（12）：52-53.

作者简介

王海燕（1986.5—），女，汉族，四川夹江，硕士学位，讲师，研究方向：马克思主义理论。